任红梅

摘 要：传统文化是中华民族的灵魂与脊梁，是中华民族凝聚力的体现，是每个中华儿女都应该了解并且继承的。小学阶段正是学生三观形成的关键期，此时的学生思想单纯，模仿和学习能力强，因此，也是进行传统文化教育的关键期。语文作为传统文化的主要承载学科，语文教师更应该思考如何在小学语文教育中充分渗透传统文化，让传统文化在小学生灵魂中生根发芽。基于此，笔者将主要分析传统文化在小学语文中的构建和体现。

关键词：传统文化;小学;语文

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.077

中国传统文化一直在语文教材中有所体现，语文教材的编写、教学目标的制定等都是与传统文化的继承和发展息息相关的，但是传统文化往往是隐藏在这些内容之中的，要想让学生理解和掌握传统文化，接受传统文化的熏陶，需要教师结合教学内容，组织教学活动逐步构建传统文化学习体系，旨在让学生感受传统文化的魅力，也成为合格的传统文化继承者和传承者，并在日常生活和学习中将传统文化的理念进行具体应用，从而达到体现出传统文化魅力的目的。

一、将传统文化与汉字教学相结合，构建学生对民族的认同感

汉字是传统文化的重要载体，是中华民族文化能够传承至今的保证，其中蕴含着丰富的文化底蕴与思维内涵，是中华文化的代表。在小学语文教学中识字教学也是其中的基础和重点内容，新课标中也明确要求在小学语文教学中学生要学会2500常用字，通过汉字教学构建传统文化学习体系，可以确保学生能够在系统化的学习情境中，对传统文化进行学习。

首先，汉字发展至今有上千年的历史，从最开始的仓颉造字的故事，再到甲骨文到篆书一直发展延续至今变成了简体字，汉字一直在发挥其作用，其演变历程也体现出我们民族的智慧与精神[1]。教师可以在对学生进行汉字教学的过程中，给学生讲解每个汉字的来历及含义，这种体系化的汉字教学模式，可以使学生能够完整地对汉字知识进行学习，在夯实学生语文学习基础的情况下，也确保学生对传统文化进行有效认知。同时，教师可以利用汉字演变的历史进行传统文化的渗透，并构建学生的汉字学习体系，通过识字、认知甲骨文、绘制甲骨文、了解汉字背后的故事这种模式学习汉字知识，学习传统文化。此外，教师也可以借助互联网寻找关于这些汉字的造字故事在教学时讲给学生听，让学生感受到先人的智慧。

其次，教师可以在重点讲述后期汉字不断简化至今的一些情况，尤其是到了唐宋两朝，重点讲述这段时间出现的书法名家，向学生说明此阶段的汉字已经不只是简单的记录工具了，而是上升至了文化内涵，演变成为书法艺术，教师可以为学生展示书法名家的作品，与学生一起鉴赏书法作品，讲述这些书法作品的历史地位和价值，使得学生在学习过程中能够产生强烈的民族自豪感和认同感。此外，也可以鼓励学生学习书法，并将甲骨文、汉字等进行书写，也可以举行活动让学生进行汉字小故事讲解，可以确保学生通过参加活动，提高语文知识的内化及运用能力。学生通过对甲骨文知识的学习，了解到汉字的演变历程，激发学生的民族认同感，使学生对国家形成归属感，增强学生的家国情怀，使学生学习传统文化的意义得以有效凸显。

二、利用多媒体设备展示传统文化，培養学生对传统文化的热爱之情

随着社会的不断发展，信息技术已经渗透进教育行业，现代化的多媒体教学设备也已经逐渐在小学普及，对提升教学质量具有重要意义。语文教师可以借助多媒体在语文教学中不断渗透传统文化，帮助学生更好地理解和掌握传统文化，让文化形象化、具体化，以此培养学生对传统文化的热爱之情。传统文化主要包括古文、诗词、曲赋、音乐、曲艺、国画、书法、对联、歇后语以及传统节日等，其中古文、诗词是语文教学中主要涵盖的内容，在小学语文教学内容中主要涉及的是古诗词，因此，教师应该重点关注古诗词的教学。以往教师在进行古诗词教学时就是单一的采用传统的教学方法，由教师讲解古诗词的内涵，学生记录并且背诵古诗词，并没有真正让小学生体会到其中蕴涵的传统文化内涵。因此，教师为有效提高学生的古诗词学习能力，并提升学生对传统文化的认知能力，可以为学生构建信息化学习体系，体系化的语文古诗词教学模式可以逐步确保学生语文学习能力的提升，也可以使学生在循序渐进的方式下，认知传统文化内容。教师可以选择与诗词情感以及韵律相符合的音乐作为诗词教学的辅助内容，以此让诗词变得更具魅力。教师在进行诗词教学时可以借助多媒体为学生展示诗人笔下的景象，让学生发现诗词的画面感，以此激发学生学习的兴趣。借助多媒体技术中的思维导图功能，帮助学生深入分析诗词情感，尤其是要让学生了解诗人的思想品质，让学生更加喜爱诗词[2]。

此外，教师也可以引导学生自行绘制传统文化内容，教师可以将语文教材中的古诗以文字的形式对学生进行呈现，鼓励学生根据古诗词内容为古诗词画像，使古诗词以图案的形式进行呈现。这种学习模式会确保学生可以将学习到的古诗词知识进行充分理解，并可以通过文学与图画的转换，使学生的传统文化学习能力得以体现，提高学生的语文学习主体意识，让学生感知到传统文化的魅力，进而激发学生对传统文化的热爱。

三、结合教学内容设计趣味活动，营造学习传统文化的课堂氛围

实践是检验真理的唯一标准，实践也是提升教学质量的重要途径。以往在小学语文教学之中都是依靠讲授法进行教学，学生课堂参与度并不高，这也就导致学生很难深入理解教学内容中的深刻文化内涵[3]。而且新课程明确指出教学要以学生为主体，这样才能够保证最佳教学效果，要想在语文教学中渗透传统文化，让传统文化影响学生思想，就要营造学习传统文化的课堂氛围，让文化环境充分带动学生学习的兴趣。所以，教师应在课堂教学环节，构建传统文化学习体系，可以从以下四个步骤引导学生在语文课堂上对传统文化知识进行学习。

首先，应结合教学内容设计趣味的文化活动，并深入挖掘教学内容中包含的文化内涵，借助这些文化内涵开展弘扬与发展传统文化的实践活动，让学生在实践中更加了解我国传统文化的魅力，保证文化教学的效果。其次，对于涉及较多传统内容的知识点，教师可以组织诗歌朗诵竞赛活动，将学生分成不同的小组，然后教师为诗词朗诵准备好合适的音乐，将学生分成不同的小组，以组为单位让学生进行朗读，体悟古典诗词及现代诗词的韵律美，不仅能够保证学生更加迅速背诵诗词，还能够让学生主动思考诗词中蕴含的情感，更能够让学生得到全面的提升。再次，可以组织课本剧活动，这种活动比较适用于一些现代文以及故事性古文，教师可以让学生自主学习，按照文章要求对学生进行分组，让学生根据自己的阅读后分析出的情感以及内涵进行课本剧的编排，教师要为其准备出充足的时间展示其课本剧，在此过程中学生会发现古人的智慧与魅力，尤其是对其精神品质有更深层次的理解。最后，教师也可以将民间艺术活动引入语文教学课堂，然后在语文课堂教学中让学生亲身实践这些民间艺术，这更能够让学生感悟民间技艺的高超以及传统文化的魅力，更加有利于提升学生对传统文化的喜爱之情，这样的课堂氛围也会更加活跃。通过对传统文化学习体系的构建，可以使学生的传统文化学习能力得到完善、系统的提升。此外，教师应定期在班级内开展传统文化展示活动，学生可以依据学习内容，制作手工、朗诵古典或现代诗词，以此将传统文化的学习效果进行展示，从而达到自我激励的目的。

四、组织经典书籍阅读分享活动，加大在语文教育中传统文化的构建力度

在小学语文课堂教学环节，教师除了要深挖教材中的传统文化内涵，也应挖掘课外内容的传统文化内涵，以此丰富学生的阅读量，使学生从多元化的书籍中对传统文化形成更为深刻的认知。要求学生进行课外阅读是很难保证阅读效果的，小学生自控能力较弱，而且比较贪玩，若是教师对于课外阅读不做任何要求，部分学生可能会选择偷懒不去阅读，那么教学质量就很难得到有效保证。为了保证课外阅读的有效性，加大语文教育中传统文化的渗透力度，教师可以组织经典书籍阅读分享活动，并为学生构建阅读体系，以此对学生的书籍阅读量进行确保。

同时，教师还可以利用信息技术，为学生构建线上线下相结合的阅读体系，使学生的阅读时间得以有效保证。线上阅读活动的开展可以依托互联网进行，教师可以将相关语文知识与传统文化进行有机融合，并将学习内容发送至網络共享平台，使学生可以在平台中对语文知识点进行学习，然后以背诵的形式在规定时间内将语文知识在平台进行背诵，以此巩固学生对语文知识进行记忆。同时，这种体系化的信息教学模式下，也可以激发学生的学习自主意识，学生通过平台看到其他同学分享的内容，自然会形成良性竞争的模式，激发学生学习的内在动机。同时，对于在平台分享过程中遇到的一些困难，也可以在线下向教师进行请教，以此突破学生传统文化学习的困境，解决学生实际遇到的困难，以此确保学生的语文学习能力和传统文化认知能力得以双重提升。此外，教师还可以引导学生利用平台，将传统文化的深度学习情况进行展示，包括传统文化的延伸和拓展部分，以此确保传统文化的魅力利用现代化的互联网技术得以传承。

五、结语

综上所述，要想让传统文化充分渗透进小学语文课堂之中，将学生培养成合格的传统文化继承者和弘扬者，就需要教师深入研究语文教学内容，挖掘其中包含的传统文化内涵，首先将传统文化与汉字教学相结合，利用汉字的演变去渗透传统文化，培养学生民族认同感。教师还要利用多媒体展示传统文化，结合教学内容设计趣味活动以此营造学习传统文化的课堂氛围。另外，还可以要组织经典书籍阅读分享活动，加大在语文教育中传统文化的渗透力度。

参考文献：

[1]杨永强.弘扬传统文化 绽放语文课堂光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].新课程，2020（38）：224.

[2]陈彦花.中国传统文化在小学语文教育中的渗透和传播[J].散文百家（新语文活页），2020（8）：166.

[3]柯秀玉.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透运用[J].当代家庭教育，2020（9）：143.