徐小花

摘 要：在当代科技的发展下，互联网技术发展突飞猛进，更多技术融入了人们的实际生活和生产中，带动了各个领域的行业变革。教育事业倡导与时俱进，利用和时代需求相符的教学方式开展教学，不仅能保障教育事业不被淘汰，更能提前培养学生时代所需要的能力，一举多得。在信息化时代下，微课程成为各级教师开展教学的重要辅助工具之一，而该类工具具备的自主性，使得它成为培养学生自主学习能力的重要工具。小学英语是小学阶段的一门重要课程，本文分析了小学英语微课程的构建意义，以及以微课程培养小学生英语自主学习能力的宗旨及方法。

关键词：小学英语;微课程;自主学习能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.041

英语学习是一项需要长期坚持的学习活动，在长期的英语学习中，学生的自主学习能力将起到很大的作用。自主学习能力和学生的习惯、兴趣以及综合能力都有一定联系，做好自主学习能力的培养，便能让更多学生的英语学习自主、主动，保障学习效果，提高学习质量。小学阶段是学生接受素质教育的初级阶段，该阶段内对学生的能力及习惯培养都十分重要，对其后续的学习生活均有一定影响。在科技力量的支持下，利用微课程对小学生的英语自主学习能力进行培养，能为学生提供更为优异的自主学习环境，提高学生的综合素养。

一、小学英语微课程的构建意义

（一）让英语教学更生动

语言学习中不可避免地会涉及一定的语法、词汇等内容的学习，而在以往的教学环境影响下，小学英语教学受到了语言环境、文本授课方式等方面的影响，并无法为学生呈现一个生动、具体的学习环境[1]。以小学阶段所学的水果单词为例，小学学生的认知能力决定其对图文并茂式、动态的学习素材更感兴趣，而在传统教学中，教师在教“apple”这一单词时，基本只能为学生示范发音，告知单词含义，教材内有对应图片时，教师会引导学生观察图片，该教学方式的生动性欠佳。但在微课程的支持下，教师教学便可更为生动和靈活，如在视频中教师可同步为学生展示苹果的动画形象、拼写以及发音等。该类模式和以往的教学方式相比，显然更能吸引学生注意力，完成高效高质的英语教学。

（二）让学习随时随地学习

微课程的一大特点在于依赖信息技术及计算机设备，对教师的依赖性较弱，且能通过教师对微课程内容的设计，将学生所需的英语知识点全部展示出来，不需要教师的再次讲解[2]。这一特征使得学生只要在网络和设备的支持下，便可随时随地自主英语学习。如学生可在课上通过教师所播放的课件进行自主式、合作式的知识点分析学习，教师在其中只需及时观察学生的学习状况，并适时为其提供指导和总结。如学生在家中也可利用视频进行英语学习，此时教师所录制的教学视频便是学生最好的自主学习教材，并且可多次进行重复观看，保障学生的学习质量。

二、以微课程培养小学生英语自主学习能力

（一）保障微课程内容分层性

分析小学阶段学生的学习能力可知，不同学生的理解能力、想象能力均存在差异，即使在同等的教学课堂中接受教师同等的英语教学，部分学生也会跟不上节奏，导致个人学习存在遗留问题。因此要利用微课程来培养学生的自主学习能力，教师应注意对微课程内容进行分层处理，设计不同难度、不同能力培养目标的课程课件，以此为学生的自主学习提供有效素材，既不打击学生自学自信，又能让学生有所收获。

（二）确保微课程内容趣味性

微课程的学习具备较高的自主性，且在微课程的学习中，教师的监督作用被弱化，因此部分学生便会对微课程学习缺乏兴趣和动力，最终导致微课程学习呈现形式化状况，无法起到培养学生自主学习能力的作用。为避免这一问题的发生，教师在微课程设计中应保障课程内容的一定趣味性，充分利用微课程模式的生动、趣味等特征，激发学生的自主学习积极性，促进其学习能力的逐步培养。

（三）保障微课程学习目标性

学生在以微课程进行英语学习时，教师的监督和引导作用偏弱，因此为实现对小学生的学习监督和引导，教师在利用微课程教学时，也要进行学习目标、学习任务的制订，并将对目标任务的检验监督工作做好，一方面给予学生清晰的学习目标，使其了解该如何自学、自学什么，另一方面督促学生开展自学，避免其自学毫无收益。

三、以微课程培养小学生英语自主学习能力的方法

（一）微课程+任务组织学生课前预习

微课程的特性使得它能充当学生的预习资料，再由教师提前为学生布置预习任务，利用微课程+任务的方式，引导学生完成有质量的课前预习，总结个人的预习问题，最终为教师授课提供方向和参考，保障教学课堂的针对性[3]。要实现学生自主学习能力的培养，教师的微课程设计、任务设计均要满足分层设计的目标，利用基础难度、中等难度的课件及预习任务，让学生在课前预习中进行自主学习习惯及能力的培养。此外，教师可通过对学生学习能力的预估，为学生提前提出各项任务的完成所需时间，鼓励各层学生在规定时间内完成预习任务，以此逐步提高其学习能力。

例如，在yellow，orange，blue，green等色彩单词的学习中，学生不仅要能掌握单词的拼写拼读，也要能学会运用造句。为保障授课效率，我提前为学生准备了两类单词微课程视频，第一类涵盖了单词的基本内容如发音、拼写、释义等，第二类中涵盖了单词的实际应用，如“blue”的应用案例为“Blue sky”等。

（二）微课程+问题带领学生课内讨论

自主学习能力是一项综合性的学习能力，要实现对学生该项能力的培养，教师便要为学生提供合理的学习和探究环境，让学生在自主思考、合作探究中完成对学习问题的解决，最终使得学生获得一定的英语知识及技能，强化个人的自主学习能力[4]。微课程+问题是课上培养学生综合能力的有效方式，教师在课上可首先为学生播放10分钟左右的微课程视频，在播放前或播放后为学生提出对应的学习问题，组织学生经过自主思考、合作讨论来解决问题，在这个问题解决的过程中，学生的分析能力、知识应用能力以及语言组织等各项能力均能得到同步培养，最终使其自主学习能力得到强化。

例如，在问候语的学习中，学生不仅要掌握“Nice to see you”等句子的应用，也要掌握对应的回复，如“Nice to see you，too”。要让学生自主掌握该类知识点，为此我在班级内进行了各问候语实际应用的视频播放，并提出“你发现了哪几对问候语？各问候语分别应用在什么情境中”的问题，学生通过视频中人物的互相打招呼，基本都能回答正确，部分学生为了便于记忆，会在教材中对应的位置记笔记，写下如询问、回答等关键词，他们的自主学习能力得到了培养。

（三）微课程+练习提高学生自学能力

自主学习能力不仅在于对知识的分析及梳理，更在于对知识的灵活运用。要完整培养学生的自学能力，教师便可利用微课程+练习的方式，在课上或课后组织学生完成微课程的自学。在课上做好对学生练习的及时评讲和问题总结，在课后时使练习归入进学生的学习任务、复习任务中，通过学生对微课程内知识点的迁移和运用，使得学生的自主学习能力得到充分提高。此外，练习的形式不仅有听力练习、拼写练习、发音练习或者写作练习，还有趣味的实践活动，如模拟情境交流也可成为学生的练习内容。教师要充分发挥个人的想象力，结合学生生活及英语教学的需求，为学生设计趣味性、生活性的练习任务，通过任务培养学生的自主学习能力。

例如，在Introduce yourself的学习中，我为学生提供了自我介绍的例文和讲解视频，并鼓励学生在观看视频后，利用视频中所讲解的写作技巧完成一篇Introduce yourself写作练习。在本次的写作教学中，我给了学生充分的自主权，仅在学生写作前向其提供教学视频，在其写作后为其进行写作练习批阅。更多学生能利用视频讲解，通过对个人听力、阅读等能力的应用，完成自主式的写作训练。这一过程中，部分学生会在写作中存在一定词汇、语法的應用问题，但经我指导后他们的印象都十分深刻，部分学生会将我提的问题和自己的自学环节进行对比，他们的自主学习能力显著提升。

（四）微课程+引导完成自主学习总结

教学总结是教学活动中的重要一环，也是引导学生梳理和总结所学知识点的重要活动。将教学总结理念迁移至学生的自主学习能力培养中，教师便可在个人的及时引导和支持下，组织学生来自主、合作式完成学习总结，强化学生的总结能力，进一步培养学生的自主学习能力，使其掌握更多的学习方法和技巧。在以微课程+引导方式培养学生自主学习能力时，教师可选某一知识点的多个微课程视频组织学生进行自学，在自学后利用思维导图等方式进行学习总结，总结微课中的重要内容和框架，并勾选出个人所遇的学习问题。教师也可为学生展示总结性、概括性的微课程视频，要求学生通过对该类视频的观察分析，对其中的知识框架进行进一步的拓展，以此强化学生的自主学习能力。

四、结语

小学英语是小学阶段的重要课程之一，是学生进行英语学习的初级阶段，该阶段做好学生的能力及习惯培养，能为其后续的英语学习带来助力。在自主学习能力的培养中，教师要灵活利用微课程教学法，以微课程辅以任务、问题及引导，给予学生充分自主学习权，使其在自主思考和探索中提高个人的自主学习能力。

参考文献：

[1]韦炜.微课程应用于自主学习能力培养的思考[J].课程教育研究，2016（34）：173.

[2]朱建荣.小学生英语自主学习能力培养的探究[J].校园英语，2018（7）： 219.

[3]侯鉴庭.浅谈信息技术环境下小学生英语自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2017（18）：233.

[4]郝冬华，蒋志清，张阿山，等.基于微课程培养学生自主学习能力[J].中小学信息技术教育，2016（11）：29.