赵勇

摘 要：随着新课程改革号角的吹响，现代教育教学不断推陈出新，从幕布投影到电子白板，从翻转课堂再到慕课微课，在一定程度上改变了教师的教学方法与教学模式。因此，微课对于教师来说，不再是新鲜的事物。但是，微课在哪个教学环节中用，需要注意哪些事项，如何更好地帮助初中学生提高学习成绩？文章以微课在初中历史教学中的开发与运用为出发点进行探讨。

关键词：初中历史;微课;开发与应用;研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.018

信息技术的作用和优势，已深深地融入不同的自然学科中，成为新时期教育教学过程中的显著特点。微课不仅是信息技术下的主要产物，也是新课程改革过程中的一个重要形式。相应地，新课程改革的全面推进也为微课的开发与运用提供了更加广阔的发展空间，课堂教学气氛也变得活跃起来，学生在学习过程中的积极性和自主性也得到了明显的提升，教师与学生之间的关系也变得更加温馨与和谐。

一、微课开发与运用应当注意的事项

（一）控制微课时长

课堂导入环节是一节课的开始，也是教师引入具体教学内容的铺垫。但在具体的教学过程中，大部分教师由于不能合理控制导入环节的时长，造成导入环节内容过多，使得学生对重点知识掌握得过少。微课在初中历史教学中的开发与运用，具有时间较短、内容精简的显著特点。相关研究表明微课的时间控制在5—8分钟为宜，既能激发学生的学习兴趣，又能缩短导入环节的时长，进而提高课堂教学质量和效率。

（二）结合实际情况

教师本身对教学内容的传授有很高的热情，但是由于受教学条件的限制，有时会无法顺利开展教学内容。与此同时，初中学生的学习水平、个性特点不尽相同，教师在利用微课进行教学时，应结合实际情况展开教学，不能为了完成教学任务而向学生传授过多内容，使其难以消化和吸收。

（三）合理引导学生

很多教师在具体的教学过程中，只顾着播放微课视频，忽略了对知识内容的讲解，导致学生对所学内容一知半解，不能较好地掌握文本中的重点知识。因此，教师要合理引导学生在初中历史教学中开发与应用微课。在微课结束的时候，要对所学习的内容进行系统性的总结，帮助学生更好地理解和掌握相关的知识点。

二、初中历史教学中微课的开发与运用的实践

（一）微课运用要结合文本教学内容

微课要想在初中历史教学中发挥一定的作用和优势，需要教师结合学生的实际生活展开具体的教学过程，根据与学生实际生活息息相关的微课内容激发学生的学习兴趣，促进学生对文本知识的理解和掌握，最大限度地提升微课在初中历史教学中的应用价值，提升学生的学习成绩，促进教学质量提高。比如学习“民族政权并立的时代”的内容，由于涉及的知识点、地名及历史事件多，学生理解时会相对困难，教师可以运用微课展开教学。在具体的开发过程中，可以结合这一内容分别制作两个微课视频，第一个主要用来讲解辽、北宋及西夏政权并立的内容，第二个主要用来讲解金与南宋之间对峙的过程。不仅可以帮助学生更好地理解和掌握其中的内容，还能将抽象难懂的知识具体化、形象化，进而使学生真正内化和吸收这一内容中的重难点知识。

（二）微课运用要尊重学生个体差异

初中历史教学中微课的开发与运用，还需要教师在具体的教学过程中尊重不同学生之间的个体差异，根据不同年级和不同层次的学生展开不同的微课教学。只有这样，才能充分发挥微课的价值和优势，帮助学生更好地掌握和理解文本中的知识内容。比如，面对初中一年级的学生运用微课教学时，首先，要以激发学生对历史知识的学习兴趣为主，为今后历史知识的学习铺平道路;其次，帮助学生在学习过程中树立良好的信心，进而有计划地展开下一步教学。面对初中二年级的学生，可以运用微课进行辅助教学;如果面对的是初中三年级的学生，要鼓励学生主动制作微课，提高和深化学生对历史知识的掌握。

三、初中历史教学中微课的开发与运用研究

（一）运用微课，创设温馨的教学氛围

运用微课，创设温馨的教学氛围，进而不断促进学生学习历史知识的积极性和主动性。随着新课程的稳步推进，课堂教学模式正以多样化的方式发展着，微课在初中历史教学中的开发与运用，不仅可以有效改善枯燥乏味的课堂气氛，还能让教师和学生间的关系变得更加和谐融洽，帮助学生直观地感受所学知识，掌握和理解文本中的重难点内容，潜移默化地培养学生的独立与自主意识。作为初中历史教师，要扭转传统教学中学生被动接受知识的状况，灵活地运用微课展开教学，创设温馨的教学氛围，帮助和引导学生更进一步地理解和掌握历史知识，化解历史难题，与学生展开讨论，不断发现与解决问题，进而培养学生自主学习的良好习惯。

（二）运用微课，增强学生的历史意识

在初中历史教学中，仅仅依靠教师的讲解无法激发学生对历史知识的感知意识，学生的历史核心素养更不能得到全面发展。在这样的局面中，运用微课可以为学生提供更加丰富的知识内容。因此，新时期的初中历史教師不能一味地从文本中提取信息展开教学，要科学合理地使用微课，全方位地向学生提供历史知识，延伸与拓展知识范畴，帮助学生建立立体的知识结构，增加知识的容量，增强学生的历史意识，逐渐提高学生的成绩和教学效率。

（三）运用微课，提高学生的历史情感

不同的教学内容获得的教学效果不尽相同，情感教育是新课程改革的终极目标，只有运用微课，将情感教育悄悄地融入具体的教学中，学生的历史涵养与道德素质才能得到显著提升。初中历史教师要充分挖掘历史学科的特点，结合已经学过的历史知识，将学科当中蕴含的情感以微课的形式提炼和表达出来，直观地呈现在学生的面前，让学生深入领会和感悟其中的情感，培养学生正确的历史观念，增强学生热爱祖国、热爱民族的情怀，促进学生道德品质的形成。比如在学习“中华人民共和国成立”的内容时，教师可以通过微课视频向学生展示开国大典的盛大景象，让学生感受当时震撼的场面，提高学生的民族自豪感与责任感，潜移默化地将爱国主义情怀浇灌至每一位学生的心田。

总的来讲，初中历史教学中微课的开发与运用，是新课程改革持续深入的重要表现形式之一，是学生在学习历史知识过程中最有力的支撑和保障。初中历史教师在探究文本内容的基础上，要巧妙地运用以上教学策略，将历史学科的特点与微课的优势有机地结合在一起，让学生能够接触到更加丰富多彩的历史知识，而不是框定在一个范围内。要借助微课引导学生化解在历史知识学习过程中的重点和难点，帮助学生逐渐走出历史困境，以更加新颖独特的教学模式，上好每一堂历史课，让学生体验到学习历史知识的快乐，培养和锻炼学生的历史思维能力，进而推动初中历史课堂向着更加广阔的方向发展。

（四）运用微课，提高学生的学习效率

历史学科与其他的自然学科有很多不同之处，有很多的历史事件，主要包括不同的朝代、不同的事件过程以及不同的影响等。如果仅通过教师在台上侃侃而谈，其中的历史价值和意义是不能被充分地表达出来的，通过微课则可以使教学内容变得更加精彩，教师也可以适当地准备一些文本中没有的知识，拓展学生的知识面。通过微课，使学生对历史事件的了解更加深入、全面，对提高学习效率有重要的现实意义。

（五）利用微课，还原真实的历史事件

利用微课，还可以还原真实的历史事件。比如在学习“中国人民站起来了”这一内容时，就可以利用微课让学生观看中华人民共和国成立前后人们生活的变化，学生就会不由自主地将现在的生活与过去进行对比，从而倍加珍惜现在的生活。还可以利用微课让学生观看伟大领袖毛主席在天安门上的讲话，让学生感受开国大典的震撼，感受现在美好生活的来之不易。

四、初中历史教学中微课的发展趋势

（一）加强教学设计研究

微课作为一门独立的课程，是建立在完整的教学方案基础之上的。但从目前的情况来看，还没有出现极具说服力的实例证明应当如何開发与应用微课。教师可以在借助信息化的基础上，选择适合微课的教学内容，抓住微课开发与应用的核心理念，着重凸显微课中“微”的特点，通过与文本内容相结合，将其充分运用在日常的教学中，以此来检验初中历史教学中微课开发与运用的实效性。

（二）注重微课制作培训

目前，微课在初中历史教学中开发与运用的数量不断增多，但质量远远不能达标，利用效率也十分低下。教师作为课堂教学中的领军人物，需要结合学生的实际情况与课程内容进行微课设计。不仅能保证微课的质量，还能有效提升教师自身的专业技术水平。目前很多教师不能正确把握微课制作的技能，所以应注重对教师微课创作技能的培训，使微课可以成为每一位教师的教学资源。

（三）扩展微课应用领域

微课在初中历史教学中的开发与应用初见成效，其深度与广度还需拓展。未来，应当将微课与不同学科与群体进行整合，促进学生的正式与非正式学习。微课既是教学资源也是社会资源，会被逐渐应用到学生学习与生活的方方面面。比如，利用微课向学生传授自然环境保护知识，或利用微课提升学生的某一种生活技能等。

综上所述，随着我国教育事业的不断发展，初中历史教学正处于不断改革的过程中，在这样的背景下，各种新型的教学模式不断涌现，微课作为一种全新的教学资源，使传统的历史教学模式和学生的学习方式都得到了根本性的转变。因此，在初中历史教学中，应当充分利用微课这一教学资源，在提高教学效率的同时促进学生的全面、综合发展。

参考文献：

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