陆瑶瑶

对初中生来说，写作是最重要的也是最难掌握的能力。因此，教师要采用科学合理的教学手段，开展写作训练，提升写作教学的效率。目前，情境教学法在初中写作教学中颇受重视，运用这种教学方法，不仅能活跃课堂，激发学生的写作兴趣，还能让学生在轻松愉悦的氛围中提升写作能力。那么，教师应该如何在写作教学中运用情境教学法呢？

一、在写作教学中运用情境教学法的作用

1.运用情境教学法可以激发学生的写作兴趣

一直以来，写作对初中生来说都是非常“痛苦”的事情。在传统的作文教学中，教师过度强调写作技巧和手法，忽视引导学生表达情感。严肃的课堂氛围加上繁重的学习任务，让学生下意识地排斥写作，提不起兴趣。学生感觉无话可写，只能胡编乱造甚至抄袭。运用情境教学法能为学生开辟写作的新天地，让学生学到更多表达方式，还可以与教师平等地交流互动，能激发他们的写作兴趣。随着兴趣的提升，学生学习的积极性会更高，会渐渐发现写作没有那么难。

2.运用情境教学法可以引起学生的情感共鸣

学习语文需要投入感情，写作亦然，没有融入感情，写出来的文章是没有灵魂的，是干瘪的。当前很多学生恰恰就在这方面存在问题，他们能熟练地运用各种写作技巧，语言凝练准确，但写出来的文章就是没有“人情味”，像冰冷的机器。在写作教学中运用情境教学法，不仅有助于学生理解文章内容，而且通过体验情境，学生还能与作者和文章中的人物产生情感共鸣，从而激活自身的情感和经历。因此，写作前，教师可创设与作文主题相关的情境，将学生带入其中，让他们用心体会，进而在写作时表达真情实感。

3.运用情境教学法可以丰盈学生贫瘠的想象力

想象力是写作必不可少的因素。据统计，几乎一半初中生在写作中遇到的问题都是面对题目时没有思路，觉得无话可写，最后只能交出一篇“流水账”。运用情境教学法可以解决这一问题。通过创设情境，能带给学生身临其境的感觉，从而使其找到写作思路。不仅如此，创设交流的情境，还可以让学生互相学习，取长补短，取得1+1>2的效果。经过交流和分享，学生贫瘠的想象力会越来越丰富，写作时自然得心应手。

二、情境教学法在初中写作教学中的运用

1.鼓励学生结合实际，进行合理想象

写作不能完全依靠现实和观察，想象是必不可少的要素。因此，在写作教学中，在明确写作目标的基础上，教师还要引导学生进行科学合理的想象。注意，想象并不是漫无目的，天马行空，说一些云里雾里的话;对于写作来说，最好的想象应该是结合时代背景和生活实际。因此，教师应关注学生的兴趣爱好，用他们喜欢的方式创设情境，进行想象力的训练。比如，写关于友情的话题时，笔者创设有关友谊的情境，讲述自己与朋友旅行的经历，以勾起学生的回忆。学生通过记忆，找到了写作灵感，经过艺术加工，写出了一篇篇感情真挚的作文。在这个案例中，教师以自己为例创建了真实的情境，学生的想象既不会脱离实际，又能饱含真情实感。

2.巧妙结合多媒体，开阔学生的视野

隨着科技的进步，多媒体已经成为常用的教学工具。多媒体让教学方式更多元，它能将音乐、图片、视频等信息融为一体，教师可以运用多媒体营造直观的教学情境。从这一点来看，有了多媒体技术，实施情境教学法可以说是如虎添翼。很多作文题目十分抽象，教学时，教师可以运用多媒体搜索并播放相关图片、视频等素材，营造良好的想象情境。比如题目写高山，教师就可以找名山大川的视频;题目写大海，教师就可以找大海波澜壮阔的视频。总之，直观的情境对学生的刺激也是直观的，能帮助学生打开思路。

3.调动学生的感官，加强情境的创设

除了创设直观的情境，教师也可以间接利用情境打开学生的写作思路。可以通过调动学生的感官来加强情境的创设，音乐就可以做到这一点：比如，需要表达真挚的情感时，教师便可播放一些情感方面的乐曲或歌曲，营造浓厚的情感氛围。语言也可以做到这一点：文字具有传情达意的功能，很多文字是带有感情色彩的。教师可以在写作前找相关文章，让学生有感情地朗诵，走进作者所创设的情境中，学习表达方式，然后运用到自己的文章中。

总之，在初中写作教学中运用情境教学法，不仅可以激发学生的写作兴趣，还能打开学生的写作思路，提高教学效率。因此在课堂上，教师应尊重学生的主体地位，让学生参与教学活动。同时，要合理利用多媒体技术，开阔学生的视野，通过语言、图片、声音等各种方式营造教学情境和氛围，给学生更大的想象空间。如此，学生的作文水平一定能得到提升。