文/黄林静子 范稚莲、2*

教师是推动乡村教育和实现乡村人才振兴的重要资源。建设好农村教师队伍首先要确保农村教师队伍的稳定性，但目前在部分偏远的农村地区仍存在着教师流失、教师成长缺乏平台等问题，这对乡村教师队伍的发展造成了不利影响，因此对教师成长的研究很有必要。

本文所研究的农村地区是指以从事农业生产为主的劳动者聚居的地方。从行政区域划分来看，农村地区主要包括乡镇、村屯，而省、市、区（县）则属于城市。因此，本文研究的农村中小学教师指的是乡镇、街道和村屯的小学、中学教师，其中包括在编教师、聘用控制数教师以及顶岗教师[1]。

一、F区农村教师队伍基本情况

F区农村地区共有中学13所、小学11所，在编教职工1650名，其中包括高中教师26名、初中教师450名、小学教师1174名。教师的年龄、学历、职称情况如表1～3所示。

表1 F区农村中小学教师年龄结构情况

表2 F区农村中小学教师学历结构情况

表3 F区农村中小学教师职称情况

二、农村地区教师成长面临的困境分析

（一）教师成长物质条件分析

1.农村中小学教师收入偏低

目前，F区农村中小学教师工资基本为“义务教育教师岗位工资”“奖励性绩效工资”“岗位津贴”“艰边津贴”等4项收入之和。就在编教师而言，平均工资收入基本等于或略高于本地区公务员的平均工资；但聘用控制数教师、顶岗教师等工资收入普遍偏低，存在与在编教师同工不同酬的问题。在实际调查研究中，大部分教师对当前的工资收入评价不高。……