陈 化，李红文

(1 南方医科大学马克思主义学院,广东 广州 511505，huahua11234845@163.com；2 湖南中医药大学人文与管理学院，湖南 长沙 410208)

作为一种新的价值理念和教学方式，课程思政是顺应新时代要求为提升我国思想政治教育有效性而进行的教学改革，它以“立德树人”职责为使命。课程思政要求专业课、通识课等与思想政治课在价值理念上同向同行，以达到思政教育的协同效应。医学伦理学是医学人文的核心课程，以培养“德才兼备”、具有高尚道德情操与人文关怀能力的医学生为目标。基于医学伦理的“公共课”属性、全程教育特点，使医学伦理与课程思政具有天然的亲和力。2017年《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》提出：“深化医学院校教育改革，把思想政治教育和医德培养贯穿教育教学全过程，推动人文教育和专业教育有机结合。”笔者以十九大精神融入医学伦理学教学为主题开展了教学改革，并希望借此对医学人文的课程思政提供参考。

1 医学伦理学作为课程思政的天然优势

作为一门医学人文核心课程，医学伦理学具有医学专业课程、其他医学人文课程无可比拟的优势，因而成为课程思政系统中的重要内容。按照课程思政的“引领、浸润、深化和拓展”[1]四个层次，医学伦理学应当属于第二层次——“浸润”，要求在培养人的综合素养过程中筑牢理想信念。这种定位植根于医学伦理学与思政课程的协同效应，它体现在学科归属的亲缘性、价值指引的一致性和文化认同上的同一性。……