庞婉芳

摘要：本文围绕翻转建构教学模式的内涵、实施思路和实施成效，通过应用于高职音乐课堂的课程教育教学改革项目，进行了系列的教学与实践研究。将翻转课堂融入高职音乐学科教学，目的是顺应信息时代的要求，改变传统的教学方式，有利于培养高职音乐学生的创新意识和逻辑思维能力。

关键词：翻转建构教学模式  高职音乐学科  翻转课堂教学

中图分类号：J60-05  文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2021）04-0130-03

翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）被称作“颠倒的课堂”，最早起源于2007年美国科罗拉多州两位高中化学教师——乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams），他们为了解决因客观原因无法到校上课的学生，运用录屏软件去录制 PPT 演示文稿和教师实时讲解的音频，然后再把这种带有实时讲解的视频上传到网络，供学生下载或播放。“这种教学形式让‘课堂上听教师讲解，课后回家做作业的传统教学习惯、教学模式发生了‘颠倒或‘翻转——变成‘课前在家里听看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业（或实验）”。翻转课堂教学模式的精髓是基于网络信息化，关注学生的“学”，建构成课前视频、课内讨论拓展、课后复习的新型教学模式。

一、“翻转建构教学模式”的内涵

“翻转建构教学模式”是在互联网信息化浪潮的大背景下应运而生的一种新型教育模式，它把“以教学为中心”的传统教学模式转变为“学为主体，教为主导”的新型教学模式，实现了知识的传授与知识运用的翻转：在翻转课堂内，授课教师的角色从传统意义上的“传授者”转变为帮助学生解决问题的“解惑者”，促进了“教师如何教”向“学生如何学”的转移。……