李娟

表演型口语交际指的是用表演的形式展开口语交际活动，学生通过参与童话剧、课本剧、演讲等活动展开口语交流。这种形式的口语交际活动不仅能锻炼学生的口语能力，而且形式丰富、生动有趣，学生能产生很强的代入感，口语交际的效果会更好。但是，在小学语文教学中要提高表演型口语交际的效率，还要分清楚主次，避免将口语交流活动变成展示和赏析类的活动，要将培养学生的口语交际能力放在首位，这样才能产生更好的教学效果。

一、交流为主，展示为次

教师要避免将表演型口语交际活动变成部分学生的个人表演，要引导更多的学生参与到活动中，将培养学生的交流能力作为主要教学目的。教师可以将优秀学生和能力较弱的学生组合在一起，形成一个小组，让他们相互讨论、交流，思考该如何提升表演的效果。

在阅读《鲁宾逊漂流记》后，教师组织学生参加到课本剧的表演中，学生要展开自主阅读，并将《鲁宾逊漂流记》中的片段表演出来。在此活动中，课本剧表演并非是唯一的目的，教师还要观察学生的交流过程，看看他们是否能围绕“同读一本书”这个主题展开交流，能否通过讨论选定表演的片段，能否在讨论中分析作品的人物形象，能否协商台词的修改，探讨如何添加动作、准备道具等内容。教师要依据观察情况对学生进行适当引导，如有的学生比较内向，不敢和其他同学交流，此时教师就要引导其大胆发言：“同学们讨论了鲁宾逊这个人物的性格特点，有人认为他沉着冷静、遇事不慌，但是也有人认为其具有一股野性，否则无法在荒岛生存。……