段德云

“语言积累”和“语言文字运用能力”是语文素养的重要内涵，也是语文教学的重中之重。相较于传统语文教学中教师“讲”学生“听”的教学模式，翻转课堂教学中，学生课前自主学习新知，课中交流探讨自学中的困惑，学生成为语文学习的主人，语言文字的积累运用也得到了真正落实。但是，小学生自学能力有限，学习单就成了他们自学的好帮手。学习单是依据课标和课时教学目标预设的一系列学习活动，它是教师引领学生进行自主探究性学习的材料依据。在翻转课堂教学中，运用学习单，可以引领学生自主学习，并培养学生的语言文字运用能力。

一、课前依托学习单，在自读中激发言语潜能

言语潜能是学生语言表达能力的基础。虽然从理论上来讲，每个人都具有言语潜能，但是这种言语潜能在个体间是有差异的，对于小学生而言，他们自身的言语潜能又是很难认识到的。因此，让学生充分认识到自身的言语潜能，并有意识地使其得到发展，就成为语文教学的一个重要任务。传统的语文教学重共性、轻个性，教师很难因材施教。在翻转课堂中，教师把学习新知识放在课前，由学生自主完成。为了保证自学效果，教师在认真研读教材的基础上，围绕教学目标拟定了学习单，这为激发学生言语潜能创造了条件。

以统编教材四上《西门豹治邺》课前学习单为例：

我能读好 我能把课文读通顺，读准确。我能读懂 田地荒芜  开凿渠道  灌溉庄稼  提心吊胆   我会观察 观察课后生字，将最难写的生字圈出来。……