赵玉和

2011 版《语文课程标准》明确指出：语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。 这句话揭示了语文课程的特性，即“综合性”“实践性”，同时也明确了语文课程的最终目标是培养学生正确理解和运用语言文字的能力。 为此，统编版教材在每个年级的教材中都精心设置了“综合性学习单元”，旨在链接学生的生活实际，为学生创设综合性、实践性的平台，推动学生语文综合性能力的发展。 下面笔者以统编版六下综合性学习“难忘的小学生活”为例，谈谈自己的实践和思考。

一、适度调整，创设全新的课堂模式

综合性学习与一般情况下的做题、训练有着本质的区别，更加趋向于真实化的情境，要能够综合性地运用、整合现实情境中的环境、对象和资源，为学生的语文学习奠基。 由于统编版教材是全国范围内统一使用的教材，无论其内容，还是形式，亦或者是编排要求的高低，其实都无法真正适合所有地区和层次的学生，尤其是综合性学习板块。由于我国地大物博，每个地方有文化和风俗差异，教师对教材中综合性学习单元的运用，就不能完全奉行“拿来主义”，而要学会结合生活、学校和学生的实际情况，对教材中综合性学习的内容进行及时的补充、改造和重组，为集体性探究和个人性探究提供更加鲜活的平台。

以统编版六下“难忘的小学生活”为例，针对教材这一内容的编排用意以及所呈现出来的板块内容，与其让每个学生自己做一本个人化的“成长纪念册”，不如在个人自主理解的基础上推动集体合作，共同做一本班级的“成长纪念册”。……