吴华

语文作为人文性与工具性统一的一门学科，需要发展学生得言得意的能力。郝晓东教授说过，人文文化传承的本质是故事，语文学习需要从故事开始。不同学科学习的最终目的是“立德树人”，追求语文学科的人文化，采取故事植入的方式，与发展学生的语文综合素养有着天然的联系。笔者以《山水画的意境》教学为例，试述如下。

一、从故事中激发学生的学习兴趣

《山水画的意境》是统编版九年级下册第四单元的一篇文艺论文，节选自李可染先生的《漫谈山水画》。文艺论文对于学生来说学习上有一定的难度，对于作者阐述的“意境”内涵，在理解上有一定的陌生感。通过故事植入的形式，有助于激发学生学习的兴趣，产生学习的动力。初中阶段的学生已经具有了学习的主动性，在以学生为主体的课堂当中，也需要学生从兴趣出发。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”故事植入的本质在于唤醒。学生对于本课中作者列举的齐白石画虾的故事、毛主席的《十六字令》的诗歌背后的故事了解，能够进一步提高学生对“意境”在画作、诗词当中作用的认识，学生也容易在故事当中发现意境、获得意境、从而尝试去赏析意境。教师还可以在学生课堂习得的基础上，出示李可染的《万山红遍》，让学生尝试通过“情”与“景”相融的方法，去赏析画作。

二、故事植入的基本要求与形式

针对一篇议论文，在故事植入时，需要围绕议论性文体的基本特点，根据文本的主要要素，进行故事植入。……