万 玲， 胡 鹤

(吉林大学 仪器科学与电气工程学院，吉林 长春 130021)

0 引言

荣誉课程建设和荣誉计划实施是为优秀本科生提供的一种专门、个性化的培养模式，在美国已有近百年的发展历史，为美国培养了大批拔尖创新人才[1～3]。近年来，清华大学、北京大学、浙江大学等率先试点制定了荣誉培养计划，学生在学习一定数量的富有“挑战性”的荣誉课程和荣誉计划的全部培养环节后，即可获得荣誉学位，推动了我国荣誉教育的发展。2019年，为更好培养高素质创新型仪器类专业人才，推进建设世界一流大学和一流学科的发展战略，我校仪器科学与电气工程学院开启了荣誉课程建设计划。“电磁场与电磁波”作为学院开设的首门荣誉课程，进行了系列因材施教的教学模式和教学方法改革初探。

以往“电磁场与电磁波”教学中发现，学生倾向于把理论推演看成是抽象的概念，着重于把一些方程当做“公式”去记忆。公式的繁多，很容易使学生感到畏惧，并失去对电磁场理论学习的兴趣。基于此问题及荣誉课程学生特点，作者以专题形式优化整合了教学内容，开展了“研讨+项目驱动式”教学方法，并实施了电磁场理论应用的中外联合教学，帮助学生有效的认识和理解“模糊概念”和“公式”，提高课程效果。

1 教学内容专题式优化

作者通过查阅相关资料发现，国际上各高校的电磁场课程教学内容方面有着明显的不同。以美国休斯顿大学为例，课程主要讲述静态场和时变电磁场的基本性质、典型分析方法，休斯顿大学设置两门课程共96学时来讲述该内容[4]。……