沈常宇， 沈为民， 李晨霞， 冯桂兰

(中国计量大学 光学与电子科技学院，浙江 杭州 310018)

0 引言

“复杂工程问题”的解决能力是工程认证专业毕业生必须具备的核心能力。我国的“工程教育专业认证标准”所给出的12条毕业要求中，“复杂工程问题”出现了8次，足见其重要性[1]。专业教育中每一个理论、实践教学环节都须紧紧围绕这一能力的培养。

“复杂工程问题”包含以下七个标志性特征：①必须运用深入的工程原理经过分析才能得到解决；②需求涉及多方面的技术、工程和其他因素，并可能相互有冲突；③需要建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；④不是仅靠常用方法即可解决；⑤问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业标准和规范中；⑥问题相关的各方利益不完全一致；⑦具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。解决“复杂工程问题”的能力是工程专业学生面向未来日新月异的世界以及未来行业相关的各种问题的必备能力。

但是，工程教育专业认证协会并未给出统一的“复杂工程问题”的标准范式，而只是从宏观角度给出了上述特征。这使得在专业建设和认证过程中产生了较多的困惑：复杂是一个相对概念，如何认定各自的复杂工程问题？是问题越复杂越好还是另有玄机？与此同时，当前关于复杂工程问题的能力提升方法各不相同，有的从企业的角度提出要采用集成产品开发模式的方法论来进行[2]；有的提出在专业教育过程中分别在理论和实践教学中分解落实[3]；……