张健

人际吸引是指人与人之间相互喜欢和亲和的现象，即一个人对他人所持有的积极态度。人际吸引是有规律可循的，班主任通过恰当借鉴和运用人际吸引规律，可以营造良好的班风，增强班级凝聚力。

了解特质吸引规律，赢得良好印象

特质吸引规律是人际吸引的重要内容。特质吸引规律强调的是，个人的外貌、良好的品性以及优异的才能会使人在交往的过程中对他人产生吸引力。

在第一次与学生和家长见面的时候，我非常注重个人形象。每次接手新班，我都会精心化个淡妆，不仅给自己一个好心情，更让学生无形中感受到，我是一个有活力、可信赖的人。

在教师的专业能力方面，我通过创设轻松的课堂氛围，用幽默风趣的教学风格吸引学生。我喜欢读写，经常和学生分享最近的读书感悟，以及写作发表、收到稿费的好消息。很多学生在我的影响下也爱上了读书和写作，班上不少孩子的作品发表在各类刊物上。

作为国家二级心理咨询师，我把沙盘、卡牌等心理技术引入班级管理中，帮助学生解决情绪问题。在学生眼里，班主任很有魅力，这无疑就提升了班级凝聚力。

每次家长会，我借助心理活动，让家长了解自己孩子的学习风格，学习“非暴力”沟通的方法。体验式的活动让家长易于接受，同时也感受到班主任的专业能力，更加信任老师。

在个人特质吸引规律中，个性对人际吸引的影响力是最突出的。心理学家安德森通过列出描绘人的个性形容词，对人进行测试，结果表明，被评价最高的是真诚和真实，而评价最低的是说谎和虚伪。在班级管理中，我用自己的言行告诉学生，要做一名真诚的人。所以，当误解学生或犯错的时候，我会坦诚地向学生道歉。在学生犯错的时候，我也会引导学生认识到，“犯错不可怕，要认识到自己的错误并改正”更重要！

借助邻近规律，全方位拉近距离

社会心理学家费斯汀格对住在同一楼层并成为亲密朋友的人的情况进行了调查。他发现，人与人在交往过程中，如果空间距离接近，交往频率也会提高，也很容易有共同的话题，从而增强彼此之间的吸引力。这就是邻近规律。

开学初，我充分利用这一规律，开展“手解千千结”“同甘共苦”等团体心理辅导活动。在活动中，孩子们感受与同学之间的互帮互助、团结协作，体验积极的情绪，从而引导他们思考“同窗的缘分”，寻找志同道合的朋友。

担任低年级的班主任时，我经常待在教室里，孩子们在需要我的时候，我随时在。空间距离的拉近，也很快拉近了我与学生的心理距离。每天中午，我专门设置了聊天时间，这是师生的美好时光。在二十来分钟的交流中，学生聊自己最近的烦恼或分享开心的事情，不良情绪得到缓解。

一次次的班级活动，正是运用人际吸引的邻近规律提升班级凝聚力的有利时机。在军训活动中，班主任的动员和鼓舞，动作整齐划一，口号震天响，“我是蚂蚁一班”的归属感被淋漓尽致地表现出来;在《闪闪的红星》红歌比赛中，我充分调动学生的积极性，排练动作、加入朗诵、准备红星，一个孩子还专门为同学买了国旗的脸贴……诸如种种，皆源于“我是班集体的一员、我为班级争光”的动力。

通过相似与互补规律，打造多元班级文化

同学们在交往中容易被对方与自身相似或一致的因素所吸引，也会由于性格互补而产生强烈的吸引力，这就是相似或互补规律。

借助这一规律，班主任可以留心观察，让同学们学习好朋友的闪光点，还可以张扬不同类型学生的个性，打造有个性的班级文化。

加德纳的多元智能理论指出，每个人都有自己擅长的一方面。在班级中，总有几个孩子默默无闻，通过相似或互补规律，引导这样的孩子参与到班级活动中，也很关键。

小玥就是这样的孩子，安静、胆小，在班里缺乏存在感，平时很少主动与同学交往。无独有偶，在和她的妈妈聊天中得知，孩子特别喜欢画画，虽然才上一年级，但国画、儿童画得过不少奖。何不以此为突破口呢？于是，我和小玥妈妈商量，利用后黑板的展览区为小玥举办一次画展。我乘机挑选了平日里同样少言寡语但认真仔细的孩子一起来帮忙挂作品、张贴标题、送邀请函……小玥成功地举行了个人画展。

看到小玥的成功，班里喜欢画画的孩子都行动起来，他们相互交流、切磋着。后来，从画展到街舞表演再到书法作品展，每一次展示，都为不同特长、兴趣的孩子搭建了展示的平台，也为这些有着共同爱好的孩子组建了活泼的非正式群体。

在安排座位上，我利用互补规律，让不同性格的孩子坐在一起，组建起异质型小组。在小组活动过程中，他们能取长补短，共同发展。

巧借人际吸引规律，增强师生、生生、家校之间的吸引力，能让教师更有魅力、学生更有归属感、班级凝聚力更强！（文中学生均为化名）

（作者單位：山东省威海市鲸园小学）

责任编辑  陈建军