吴 莎，施珊珊

(暨南大学 基础医学院，广东 广州 510632)

医学微生物学是一门涉及面广、实验性及应用性均较强的医学专业基础必修课，微生物学实验操作技术在学科发展中有着十分重要的地位[1]。近年来人类微生物组领域已经成为生物医学研究的热点，并获得广泛关注。作为理论课的补充，实验课一方面可以加深学生对理论知识的理解内化，另一方面可以锻炼学生的动手能力和分析解决问题的能力，是提升学生综合素质的重要课程[2]。目前传统微生物实验教学模式已经不能满足学科发展的需求。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，由先教后学变为先学后教，打破固有的教学模式，将课堂讲授转变为短小、精干、内容独立的微视频，突破课时和场地的局限性，学生可以通过课前观看微视频、与教师随时随地在线沟通进行自主学习[3-4]。教师的角色从“绝对中心”变为“引导辅助”，学生的角色从“被动接受”变为“主动探索”，激发了学生的学习兴趣，从而提升学习的深度和广度[5-6]。

1 医学微生物学实验教学中普遍存在的问题

目前，医学微生物学实验教学一般按教师讲解实验原理、方法等背景知识，教师示教，学生按照实验步骤模仿操作的模式开展，普遍存在以下四方面问题。

1.1 教学内容安排受限

医学微生物学实验课程复杂且内容繁多，受生物安全和学时限制，很多复杂的综合性实验如肠道细菌的培养、分离鉴定未能完全在课内开展，流感病毒培养需在BSL-2级以上的生物安全实验室进行，故无法在普通教学实验室内进行操作和演示；……