周政华，刘宇丹，刘振中，高晓凤

(川北医学院预防医学系营养与食品卫生学教研室，四川 南充 637000)

复旦大学张学新教授于2014年提出对分课堂教学模式，被分为讲授(presentation)、内化吸收(assimilation)和讨论(discussion)3个环节，即简称为PAD课堂，可增强学生学习主动性，实现师生角色转变，增加学生、师生互动交流，从而提高过程考核多元化和质量，提升学习效果[1]。近年来，各高校在医学类专业公共基础课[2-4]、学科基础课[5-6]、专业课[7-10]开展了对分课堂教学研究，取得了积极的教学效果。将对分课堂应用于预防医学专业儿童少年卫生学课程教学中对提高教学质量很有意义。故本文旨在将对分课堂教学模式应用于儿童少年卫生学课程实践中并评价其效果，为进一步提高课堂教学质量提供参考。

1 资料与方法

1.1一般资料 本文研究对象为本校预防医学专业本科2014级(四年级)学生，共84人，其中男27人、女57人。按如下步骤分组：(1)按学生平均学分绩点从高到低排序，分成优、良、中、差4个区组；(2)在每个区组中按性别分成男、女2个小组；(3)采用随机数字表法分配到21个小组中，由于男生比女生少，男生不足的，用女生补齐。这样可以确保每个组都有优、良、中、差的学生，每个组都尽量有男生和女生。

1.2方法

1.2.1对分课堂的实施 根据教学计划，儿童少年卫生学理论课每周2学时，根据张学新教授提出的对分课堂教学模式[1]开展教学实践。(1)课前准备：教材选用人民卫生出版社的《儿童少年卫生学(第8版)》，并据此修订教学大纲、教学进度表；……