朱燕平

幼儿就像一粒粒种子，而丰富多彩的生活则是开展教育肥沃的“土壤”。植根于生活化的启蒙教育，能让幼儿感受到美好温暖的情感体验，有助于幼儿各项学习能力的提升。因此本文从学习环境、学习材料、学习内容以及学习方式四个角度，提出陶行知生活教育理论在幼儿一日生活中的渗透策略。

对于学前儿童来说，他们对于父母和家庭的依赖性较强，喜欢待在熟悉舒适的生活环境中。陶行知先生提出的生活教育理论，顺应了幼儿对生活环境、元素等根本性的需求，借助生活化的教育环境给幼儿营造一种家的温馨感。由于学前儿童刚刚脱离父母的怀抱走进集体生活，这种教育模式可以有效缓解幼儿在陌生环境中的紧张和恐惧心理，引导幼儿自由快乐地参与各种学习活动。

 结合幼儿认知能力，学习环境生活化

学习环境是开展一切教育活动的基础。同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，幼儿园应该通过创设和丰富教学环境来提高幼儿的整体发展。”所以在实际的幼儿园学习环境创设中，教师应根据不同年龄段幼儿的认知发展特点，从文学艺术、语言算术等各方面入手，为幼儿营造出一个充满趣味的生活化学习环境。

比如，教师可以结合幼儿园房屋建造的特点，合理利用幼儿园的环境资源，在潜移默化中让幼儿获得学习经验和艺术感受。教师可以在幼儿园的楼梯台阶上粘贴各种形状的数字图案，不仅可以辅助幼儿辨认上下楼梯的台阶位置，让幼儿的注意力集中在脚下，减少意外伤害的发生，还可以让幼儿在上下楼梯的过程中潜意识地接触有关数字和各种几何图形方面的知识。……