陈静

现阶段，我国越来越重视教育事业的发展。幼儿园在开展教学活动时，需要合理优化课程资源，促使课堂教学变得更加生活化，以推进我国现代教育工作的进一步发展。本文首先分析了幼儿园课程生活化的重要价值，然后综合探究开发利用生活化资源的具体策略，分别从收集课程资源、筛选课程资源、激发幼儿探索兴趣、强化实践能力和合理应用社区资源五个方面进行具体分析。

合理开发课程资源是幼儿园有序开展教育工作的重要前提，教师在开发课程资源时，需要保证课程资源趋于生活化，有效结合幼儿教育和幼儿生活，强化整体教学效果，以推动现代教育事业的发展。

幼儿园课程生活化

幼儿园在开展教育工作时，需要创设生活化课堂，以实现幼儿教育更加生活化，因此教师在设计幼儿教学活动时，需要合理融入生活化理念，确保教学目标和教学内容能够有效结合幼儿的个人经验和日常生活，充分开发生活元素所具有的教育意义。合理应用生活化课程，能够让幼儿教育得到更高的发展，更加充分地凸显出幼儿教育所具有的人文价值。与此同时，合理开发生活化课程，对于幼儿成长也具有重要的价值。在幼儿兴趣爱好和发展特点的影响下，教师在开展教学工作时，需要将教育内容、教育活动和幼儿实际生活紧密结合，保证教学内容的直观性、形象性和具体性，促使幼儿的成长需求得到满足。如果教学活动与幼儿生活存在偏差，则无法有效吸引幼儿的注意力，对幼儿形成审美意识具有一定的不利影响。除此之外，开展生活化课程能够推进幼儿教育的发展。在幼儿成长过程中，幼儿园是其中非常重要的教育基地，因此教师在开展教学工作时，需要科学培养幼儿真善美的良好品质，让幼儿能充分感受真实生活，促使幼儿建立科学的世界观和人生观。科学开展生活化课程，能够让幼儿在幼儿园活动中感受到更丰富的情感，用生活体验实现幼儿教育目标。

开发利用生活化课程资源的具体策略

（一）全面收集课程资源

通常情况下，课程资源具体包括园内资源和园外资源，幼儿园需要针对课程服务构建材料资源库、信息资源库和人力资源库，并分库存放各项资源，有效地收集整理课程资源。首先，在幼儿入园前，幼儿园需要调查家长的职业、工作单位和特长，并在人力资源库中合理纳入各项信息，以电子文档的形式及时上传和更新;其次，幼儿园还需要高度重视信息资源，分类整理园内现有的社区资源、音像资料、课件图片、图书、网络信息和公共资源，利用电脑储存相关信息，以电子文档的形式将信息资源和人力资源上传到群共享，确保教师能随时了解和取用;最后，幼儿园还需要仔细分析材料资源，在幼儿进行学习和创造时，材料具有较高的价值，为了保证幼儿活动具有丰富的材料，幼儿园需要通过多种渠道收集相关材料资源，比如废旧玩具、自然材料、废纸料、家务用品、美发用品、废布料、罐子、瓶子、各种盒子，等等。在收集资料时，可以采取以下三种途径：第一种是定期收集。在每月月底，教师可以基于课程需求和幼儿需求，组织家长和幼儿共同收集废旧物品，并对其进行有效的清洁和消毒，幼儿园还可以组织保育员、教师和幼儿共同规范材料，确保能及时补充所需材料，保证幼儿活动的材料;第二种是随时收集。幼儿园可以在各班门口设置一个回收站，用来储存废旧物品，各个班级可以针对本班幼儿的活动需求进行搜集。对于积极收集各项材料的教职工、家长和幼儿，幼儿园可以对其进行有效奖励，促使相关人员在收集课程资源时具有更高的参与意识，能自觉收集课程资源;第三种是志愿提供。幼儿园可以和周边社区签订社区活动基地协议，为幼儿园提供免费的废旧材料，以满足幼儿园在开展各项活动时的材料需求。

（二）科学筛选课程资源

首先，幼儿园需要确保课程内容和幼儿生活具有紧密的联系。幼儿时期是幼儿最为重要的启蒙时期，幼儿教师在开展具体的教育工作时，要确保课程内容是幼儿现实生活中能够直接接触的各项资源，例如传统节日、习俗、家乡特产、鸟兽虫鱼、花草树木等。其次，幼儿园还需要确保课程内容高度符合幼儿生理特征和心理特征，教师在开展幼儿教育时，需要加强对幼儿全面发展的重视。幼儿时期是人形成正确的世界观、人格品质、行为习惯的重要时期，并且幼儿具有独特的理解能力、认识特点和兴趣需求，因此教师需要确保课程内容具有较高的生活化，能够高度符合幼儿的兴趣需求和认知水平。最后，幼儿园还需要确保课程内容能够高度符合社会发展需求和儿童发展需求，目前我国幼儿园在开发和利用课程资源时，相关理论和实践探究普遍处于初级发展阶段，在建立和应用相关制度的过程中也不够成熟，因此幼儿园需要深入分析幼儿特点，合理创新教学方式、教学内容和教学方法，确保课程资源能够高度符合本园需求。

（三）激发幼儿探索兴趣

教育是提升國家软实力和综合实力的重要手段。幼儿园作为基础教育，具有重要的社会发展使命和历史使命，与国家未来的发展具有紧密的联系。在我国不断深化改革基础教育课程阶段，幼儿园在开展具体的教育工作时，课程改革受到了相关学者和社会各界的广泛关注。近年来，我国幼儿课程教学取得了一定的成绩，但是在开展具体的教学活动时，教师仍然占据主导地位，对幼儿兴趣的需求缺乏重视，导致幼儿价值无法得到充分发挥，无法满足现代教育的需求。因此幼儿园在开展教育工作时，教师要鼓励幼儿走出教室，走进大自然中进行探索和学习。现阶段，幼儿对自然环境的渴望比较强烈，因此教师要引导幼儿走进自然环境，观察自然环境中具有较高趣味性的事物和现象，合理利用社会资源，引导幼儿充分感受自然环境的魅力。乡土资源可以让课堂教学具有更强的生命力，丰富幼儿的生活经验，有效激发幼儿热爱生活、热爱家乡、热爱大自然的情感。例如教师可以组织幼儿以可爱的家乡为主题开展远足活动，引导幼儿走进户外公园，让幼儿更充分地感受自然环境。幼儿普遍活泼好动，对外界的事物具有强烈的好奇心，因此教师可以引导幼儿在户外进行互动学习，让幼儿在树林中采集野花野果，或者观察各种小昆虫，促使幼儿更深入了解自然风光。同时教师还可以引导幼儿到水库边游玩，对幼儿进行节约用水的科学普及，让幼儿深刻认识到水资源的现实意义和重要性，帮助幼儿在现实生活中养成珍惜水资源的行为习惯。与此同时，幼儿在参与活动时，强烈的探知欲望能让幼儿对家乡产生更浓厚的感情，增强幼儿保护环境的意识。

（四）强化幼儿实践能力

现代新课程改革的全面发展对幼儿教育提出了更高的要求，因此教师需要全面改革自身的教学观念、教学行为和教学方式，同时还需要合理开发和利用生活化资源。兴趣是幼儿主动参与学习的重要前提，教师应该充分鼓励幼儿的好奇心，激发幼儿参与学习的兴趣，让幼儿能自主参与课堂学习，有效培养幼儿良好的学习习惯和学习品质。例如幼儿园可以以美丽的田野为主题开展活动，在春播和秋收时节，教师可以引导幼儿走进田间，帮助农民播种、浇水、施肥以及收拾稻穗等。科学应用本土资源，引导幼儿进入农田，让幼儿深刻感受农民收割活动，促使幼儿能进一步感受丰收的喜悦。教师还可以针对农作物构建相关经验，让幼儿深切体会农民的劳动和收获。现阶段，大多数幼儿都生活在城市中，浪费粮食成了较为普遍的现象，通过组织幼儿参与田间游戏，能够让幼儿进一步感受粮食的现实意义和重要性，促使幼儿产生珍惜粮食和热爱生活的情感。

（五）合理应用社区资源

幼儿园还需要合理应用社会资源，激发幼儿热爱生活、热爱祖国的情感。现代教学大纲明确提出，幼儿教师需要充分利用社区和自然中的教育资源，有效拓展幼儿的生活空间和学习空间。社区环境内的事物和人对幼儿具有较高的教育价值，可以为幼儿未来的发展提供更有效的保障，因此幼儿园需要综合应用社会各项资源，以促进幼儿全面发展。例如，幼儿教育需要和传统教育有效结合，幼儿园可以以红军的故事为主题开展活动，邀请社区内的老革命家与幼儿进行沟通，引导幼儿参观当地的革命纪念馆。在幼儿参观时，教师还需向幼儿讲述革命战争的故事，让幼儿进一步感受和平时代的来之不易，让幼儿深刻认识艰苦奋斗的传统文化。

总之，幼儿园在开展教育工作时，通过全面收集课程资源、科学筛选课程资源、激发幼儿探索兴趣、强化幼儿实践能力、合理应用社区资源五大方面，能够有效开发课程资源，使课程资源更加生活化，更加高效地应用生活化资源，从而推动教育工作的进一步发展，为幼儿全面发展创造良好的条件。

（作者單位：苏州工业园区尚城幼儿园）