曾瑞清 曾昊

2001年新一轮基础教育课程改革启动，其标志从“双基”（基础知识、基本技能）到“三维”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。随着2017版《普通高中新课程标准》出台，最大变化是“三维目标”升级为“核心素养”，这标志着我国基础教育迈入以培养学生“核心素养”为目标的新时代。

何谓核心素养？核心素养是指那些一经习得，便与个体生活、生命不可剥离，并且具有较高的稳定性，有可能伴随一生的素养。其内涵在教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中作了明确界定：“具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养中的必备品格和关键能力是“三维目标”的整合与发展：一方面把知识与能力、过程与方法合称为必备能力，把情感态度价值观称之为关键品格，核心素养就是“三维目标”的有机统一;另一方面核心素养将“人”作为教育的出发点及归宿，回答了“培养什么人”这一教育的首要问题。

众所周知，学生核心素养形成的主要载体是学科知识，主要路径是学习活动，主要保障是课堂评价，起主导作用是学科教师。因此，指向核心素养下的课堂教学变革，至少要从以下三个方面作出改变。

一、重塑教学理念

强化树人理念。当立德树人作为深化课程改革根本任务提出后，核心素养的核心就是必备品格。叶圣陶先生曾说：“所有的课都应当是政治课，所有的课也都应当是语文课。”叶先生不是叫我们把所有的课上成政治课或语文课，而是告诉我们，所有的课都应当从学科课程的性质、任务、特点出发，努力挖掘学科的育人功能，自然而然地进行思想品德教育。……