叶存洪

谈起学校文化建设，一般首先想到的是立块石头，刻上几个励志的字，或者建个亭子，配上小桥流水。其实，经典永流传的教育故事也是学校文化的重要组成部分。

山东高密一中“文革”前的老校长，叫卢友文，在他任校长期间，儿子考高密一中，只差一分，他硬是没让儿子进自己的学校，将儿子赶到百余公里外的一所普通中学上了三年学。这个故事在当地一直传为美谈。

教师要学会讲教育故事，甚至自己就是故事的主角。

如此，则要挖掘自己或身边的素材。斯特劳斯说：“挖掘你自己的经历吧， 那里可能有金子！”教育研究是对教育现象的认识，对教育现象的认识主要是对人的认识，而“对人的认识，本质上是一种自我认识”。

“但开风气不为师”。指导教育实践不一定都要用“教育学”这种理论形式、论文这种写作形式，讲好教育故事或许是更适合传播教育思想的形式。从教师经验与感受出发的这种“自下而上”的教育叙事研究，或许可以开辟另一条意义丰富的研究之路。

“讲故事”就是叙事。教师以讲故事的形式记录在自己的教育实践中发生的各种真实、鲜活、发人深省的教育事件，以表达自己的内心体验和对教育的理解感悟。作为一种教育研究方式和成果表达形式，古往今来很多见。叶圣陶的《倪焕之》以小说的形式叙述自己追求教育理想的坎坷历程，其中所蕴含的教育思考的深度给人以“精神震撼力”，在当时的教育界得到广泛认同。……