文｜梅方玲 裴云姣

一、单元教材分析

“方向与位置”的内容在小学分为四个阶段：第一阶段，认识上下、前后、左右，会用这些词描述物体的相对位置；第二阶段，认识东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向；第三阶段也就是本单元，学习用方向和距离描述路线图，能用数对确定位置；第四阶段能根据参照点确定位置。在初中还将继续学习有关平面直角坐标系和函数的内容。可见，本单元的教学中引导学生感受到确定位置的“本质”尤为重要。

二、学情分析

除了对教材进行深度分析，还需要充分了解学生的认知发展水平和已有的知识经验，并对学生的情况进行客观分析。

通过分析，我们有了以下两点思考：

1.教学时要突出用数对确定位置的本质，即数与点的一一对应性，让学生加深对用数对确定位置的理解，引导学生去感受确定位置的三个关键要素：方向、起点和顺序。

2.教学时要突出用数对确定位置的意义，即确定位置方法的结构性。

三、单元课时划分

通过以上思考，我们对本单元的教学做出了如下调整：第一课时的内容不变。在第二课时中，由原来的“在方格纸上用数对确定位置”变成了“探究用数、数对和数组确定位置的本质”教学。也就是从原来的二维，变成了现在的一维（铺垫）到二维（新课）到三维（拓展），帮助学生理解确定位置的一一对应性和结构表示的统一性。

四、教学设计

环节一 情境引入

1.公交站牌。

我是李小明。我家住在月亮湾公园，想一想，你能用数据来表示我要下车的斗谭站吗？……