文｜章 渊

【教学内容】

人教版二年级下册“有余数的除法”综合练习课。

【教学过程】

一、问题引入，回忆旧识

1.梳理有余数除法的基础知识。

（1）含义：同学们，我们已经学习了“有余数的除法”单元。那么，什么是有余数的除法呢？你能否举个例子？

生：22÷7=3……1。（教师板书）

（2）名称：请说出这个除法算式各部分的名称。

生：22 是被除数，7 是除数，3 是商，1 是余数。（教师在对应数字下板书名称）

（3）验算：如何来验证计算是否正确？

生：7×3+1=22，除数×商＋余数=被除数，正确。

（4）算理：如果老师的计算是22÷7=2……8，怎么看出算错了？

生：余数应该要比除数小。

师：为什么余数要比除数小呢？

生：因为剩下的8 个还可以继续平均分成7份，每份1 个，还剩1 个。

2.基本练习。

（1）34÷9= 76÷9= 56÷8= 8÷3=

（学生在《学习单》上完成，之后选取两份作业投影批改、集体校对）

（2）A÷8=7……B，B 最大是（ ），这时A 是（ ）。

生：B 是余数，余数要比除数小，所以B 最大是7。这时，A=8×7+7=63。

3.回忆用有余数的除法解决问题。

翻阅数学书第59～71 页，把关于用有余数的除法解决问题的题目找出来，再次感受有余数的除法在生活中的应用。然后，班级交流分享。

【思考：问题引领，聚焦要点。本单元的重难点在于“什么是有余数的除法？”“为什么余数一定会比除数小？”“学习有余数的除法有什么用？”在课的开始，对相关重难点作出统领式的把握及简单训练，并在之后的环节中逐一巩固，体现了教学设计的总体格局。】

二、尝试编题，变式深化

1.编题。

师：请你尝试着编写一道利用有余数的除法来解决问题的题目，在数学簿上写下来。

师：5 分钟时间到了，请同学们来汇报。