张等菊

（广东水利电力职业技术学院，广东 广州 510925）

2020年8月14日，教育部办公厅发布了《关于做好职业教育专业目录修（制）订工作的通知》，旨在根据科技革命和产业变革新形势，科学定位职业教育人才培养规格，巩固和突出职业教育的类型特征，健全国家-地方-学校多元专业设置管理机制，以更好地为区域的经济结构调整服务。专业目录是人才培养的指导性纲领，是一个国家经济、文化等多个因素融合的产物，其设置（修订）的依据不仅要基于当下的势与利，也需从“他山之石”中汲取综合养分。尤其在“中国特色、世界水准”的高等职业教育发展理念下，追踪和借鉴我国历史上曾经拥有的专业目录（框架）设置智慧，可为即将开展的新一轮专业目录修制提供视界融合与循证分析的依据。

中国虽为技术“后发外生型国家”，但原始社会的“血缘家学”、奴隶社会的“四民分业”、封建社会的“分业定数”（南北朝）、“职业户计制度”（元朝）和“分斋教学”（清朝）等分专业育人的文化传承模式，依然可以为当代高等职业教育专业的体系型构过滤出古典智慧。尤其在1840年鸦片战争至1949年中华人民共和国成立的100多年间，中国原有的中央集权制受到了外域政治、贸易、文化的各种挑战，西方“新学”对传统教育的冲击，促使封建知识分子发出了“经世致用”“实业救国”等呼声，这种萌动的改革环境为近代职业教育的诞生与发展提供了契机和土壤。这一时期所倡导的“西学东渐”“明体达用”理念指导了当时职业教育的专业发展，对当今的高等职业教育均具有启示意义。……