党伟龙

（北京华文学院,北京 102206）

随着新世纪全球“中文热”持续升温，海外学生以夏令营形式来华短期学习和游览的活动日益流行，其中，尤以国家汉办（孔子学院总部）主办的汉语夏令营和国家侨务部门主办的华裔青少年夏令营为代表。二者共同点是：皆为受中国官方资助的公费项目，活动安排游、学并重，既有课堂学习，也有课外游览；学习部分一般包含汉语课、中华文化与才艺课等。在这类夏令营的教学实践中，笔者深感汉语课较为棘手，老师教起来吃力，学生也不爱学；但汉语课又常常占据相当比重，汉语教师亦只能迎难而上，努力寻求应对策略。

一、教学难点

除去少量以汉语强化培训为主题的项目，大多夏令营纵然安排汉语课，也很容易“费力不讨好”。原因如下：

其一，汉语课程更符合主办方、承办方/接待方或“大人”意愿，并不符合学生意愿。学生普遍玩心偏重，把来华夏令营当作一次度假旅行，对坐在教室里上课，特别是枯燥的汉语课，常有抵触心理。

其二，学生水平不一，又受各种条件制约，难以严格按水平分成小班。有时高、中、低水平齐聚一堂，老师还要硬着头皮授课，看似不可思议，在营员来源多元的公费夏令营中却并不罕见。

其三，夏令营形式百花齐放、不拘一格，很难有切合其情境的教材，高度仰赖于汉语教师随机应变、临场发挥。

总之，此种情境下的汉语教学，与长期性、系统性、正规性教学极为不同，必须转变思维——既然短短几次课不可能迅速有效提高汉语水平，就没必要侧重词汇、语法、语音等常规语言教学内容，而应将重心放到与夏令营生活息息相关的实用汉语与文化教学上，有时亦称之为“任务式教学”“体验式教学”“情景式教学”等。……