刘彦，张冬青，黄静，钟宇

2012年，慕课（massive open online courses，MOOC）这一大型开放式网络课程兴起，美国大学陆续设立该网络学习平台，在网上提供免费课程，给更多学生提供了系统学习的可能。MOOC以其工具资源多元化，课程内容免费且易于使用等特点受到学习者的广泛关注。然而，MOOC作为一种新生事物，也有着自己的“软肋”，比如MOOC学习凭借兴趣驱动，入学率与辍学率均较高；碎片化的学习难以真正形成知识体系［1］；MOOC视频仅教授课程知识，缺乏隐性知识的传递等。因此，加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授提出了小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）这一概念。SPOC的Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言：Small是指学生规模一般较小，为几十人到几百人；Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程［2］。这种对学习者有着诸多限制的教学模式将MOOC的优质教学资源和传统的课堂教学优点结合起来，保证了教学的效果和质量，避免了不必要的资源浪费，使得优质的课程资源能够为更多有需求的人群使用［3］。重庆医药高等专科学校《全科医学概论》课程总学时34学时，传统授课以理论讲授为主，实训学时仅6学时，教学中存在内容枯燥、岗位实践少、学生学习积极性不高等问题。为了解决上述问题，全科教研室对《全科医学概论》课程进行了基于SPOC课程的开发和教学设计，将线上学习和线下学习进行了有机结合。本文对其课程开发、教学过程安排和教学评价设计进行介绍，以期为其他高校提供参考。……