余 勇

（1．河南省智慧农业远程环境监测控制工程技术研究中心，河南 郑州 450018；2．河南经贸职业学院，河南 郑州 450018）

1 引言

“大众创业、万众创新”自2014年首次提出之后，在各高校以及全社会引发了持续的热潮，“双创”也被评为2018年度经济类十大流行语。为了鼓励创新创业，国家先后出台了一系列政策文件，从政策、融资、人才等各个方面对创新创业予以支持。2016年7月18日，教育部发布《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，指出要将创新创业作为今后高校评价人才培养质量的重要指标；2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，要求推广创业导师制，把创新创业教育和实践课程纳入必修课体系，支持职业院校深化产教融合，引入企业开展生产性实习实训[1]；2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，作为新时代职业教育改革的指导性文件，提出要深化产教融合，推动校企在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务等方面开展合作[2]；与国家要求和社会期望相比，职业教育在双创方面的育人成效，仍存在较大提升空间，也存在一些具体的问题。例如，雷重熹等指出高职院校双创教育缺乏科学、系统的人才培养理念，存在人才培养机制滞后、教学保障不健全、评价体系不成熟等问题[3]；有的高职院校专业课程与双创课程设置脱节，专业教育与双创教育“两张皮”；有的职业院校任课教师多为辅导员、就业指导老师等学生管理人员，教学形式多为理论化授课，双创教育缺乏实践环节或者缺乏有效的形式[4]；……