罗伟 董玲

党的十九大作出了办好学前教育，实现幼有所育的重大决策部署。国内国际经验表明，幼儿教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量学前教育和儿童健康发展的关键变量。鉴于此，国家相继出台了《幼儿园教师专业标准》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《全面加强新时期教师队伍建设的意见》《教师教育振兴行动计划》。这些政策“组合拳”表明了新时代师范教育从量的追求转为质的提升，从单一封闭走向了多元开放，从重视教师“学科素养”到“综合素养”，从独立发展走向协同共享。

在这一背景下，教师的知识观开始由关注教师的“显性知识”与“理论知识”转为重视教师的“实践性知识”，转为关注教师教学情境与个人知识。因此，促进理论知识向实践性知识转变成为新师范背景下幼儿教师职前培养的重要内容，探索职前教育阶段促进幼儿教师实践性知识形成的有效路径与载体具有重要的理论价值与实践意义。

一、实践性知识：幼儿教师专业发展的逻辑起点与关键知识

实践性知识（practical knowledge）是一种个人知识，是幼儿教师在教育教学实践中形成并体现出来的一种对教学情境的把握与当机立断的策略性认识体系。作为一种幼儿教师在一定教育情境中应对幼儿教育实践场域中所生成的行动知识，实践性知识是幼儿教师真正信奉的知识，体现出幼儿教师的实践智慧、价值观与人生观，因此实践性知识也被赫尔巴特称为“健全机智”。……