李景葵

美术教学中的“合作创作整体观”，有两方面含义。一是创作的整体观，这个“整体”是在某种意图指导下的完整构图，是有组织、有搭配的“整体”，学生从审美观察转化为审美表现。二是人际的整体观，个性化作业设计的创作过程是一个合作的创作过程，通过多幅个人作品组成一幅合作作品。其中需要通过思考、交流、修正、不斷拼摆等完成，在此过程中形成和谐的人际关系。

我们尝试通过格子画给予学生整体观的引导，在个性化画纸的基础上，小组合作完成作业，将多张作业拼贴组合成一张大的合作作品，每张小画就是一个小格子，组合在一起有其独特构成的美感。

一、个性化作业设计

在一线教学实践调查中发现，目前美术学具所配备的32开美术作业用纸，有68.13%的学生不能在一节课内完整完成。因此，格子画缩小纸张尺寸，让学生可以根据时间和能力灵活决定需要完成的作业量，更适合学生发展的特点。不同层次的学生通过完成不同难度、不同数量的格子画个性化作业，能平衡个体差异，提高合作协调能力，提升整体观。另外，画纸形状呈现个性化，除传统长方形纸张外，正方形、圆形、三角形、六边形等更能灵活满足学生作业需要的其他形状。个性化的尺寸与形状在展示时能形成特殊的马赛克效果，这也是格子画的魅力所在。

二、合作创作有效策略

1. 合理分组

根据学生的学习能力长短板进行分组。部分学生的技法有一定的表现力，体现在构图、造型、运用色彩方面细致整洁，但立意创想偏弱;一部分学生富有创意思维，但疏于表现，技法上停留在模糊和模仿上。……