陈桂玲

空间观念是数学核心素养之一。“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”是课程标准在总体目标中对学生提出的要求。但笔者发现不管高年级的学生还是低年级的学生，思维习惯于静态平衡，缺乏动态平衡的空间观念。为解决这一问题，笔者在一年级开始，将七巧板作为课堂延伸，开发“趣拼七巧板”课堂。从“按图索骥”照样拼——“有思有变”多样拼——“诗画结合”创造拼，层层递进丰富学生的思维体验，让学生把握平面图形的本质属性，从小小的七巧板拼图中“玩”出丰富的空间观念。

在人教版《数学》一年级下册第一单元“认识图形”的练习中，对于一些水平放置的图形，学生会很快判断出它们是什么样的图形。可是当有些图形旋转了一下，图形有些倾斜时，一些学生就不会进行判断了。

学生对于水平放置的图形更为熟悉，而对没有水平放置的图形不太习惯。一方面是因为学生认知的思维定式，另一方面是学生更习惯于静态平衡。如何从一年级学生开始，开拓学生的思维，为学生建立良好的空间观念？笔者尝试将七巧板作为课堂延伸，通过层层递进游戏活动丰富学生的思维体验，提高学生的空间思维能力。

一、充分的准备，让拼有“具”

随着时代的发展，现在的七巧板学具，无论是颜色还是材质都具有多样性。一年级的学生还处于对一切事物都很好奇的时期，已具备很强的动手能力。一套色彩鲜艳自带图形和答案的七巧板学具，能让学生操作起来更方便，也可让学生从模仿开始，丰富学生平时自主练习的形式。……