连小红

广州市番禺区实施的“研学后教”，强调学生研学在先，在尝试发现、分析、探究和解决问题中发展学生自主学习的能力。在“研学后教”理念的引领下，我校语文科组开展了“小组学习六步法”习作案例研究，效果明显。以下，以五年级下册第二单元《童年趣事》习作教学课的两次“小组学习六步法”实践作为案例进行深入探讨。

第一次教学，选用五（1）班，学生人数为46人。“小组学习六步法”是这样实施的。第一步，收集资料，同桌分享。此环节让学生课前收集一些童年的照片或童年的故事，并与同桌分享。第二步，自主读题，感悟批注。学生课前自主学习，明确习作要求，并完成研学案第二点的第一小题。然后，全班共同讨论“接下来如何进行选材”。在《“研学后教”课堂学生问卷调查表》中显示：认同通过研学案教学的有38人，看研学案设计的好坏和落实程度的有8人，即82.6%的学生接受通过研学案的教学。完成研学案有困难时问老师的有31人;问同学和家长的有5人;看书解决的有7人，留待以后解决的仅3人，即93.5%的学生能自觉地完成研学案的学习任务。除课堂之外，完成研学案时间20分钟的有28人，半小时的14人，即在半小时内完成的占91.3%。以上的数据反馈表明：研学案的运用能普遍被学生所接受，但任务和难度的设计要合理安排，这样才有利于提高学生的学习效果。第三步，小组交流，发表看法。学生对自己的材料进行整理，形成思维导图，确定最能体现“趣”的童年的事，然后小组交流：为什么选择这一件事，它“趣”在哪里？……