邹官民

读图时代，阅读从文字延展到了图像，视觉读写能力成了人们的通识素养，儿童视觉解读能力、图像创意能力和形象思维能力的培养势在必行。为此，我们以校为本开展了小学美术“三段式”绘本创作课程的研究与实践。依据儿童发展观和儿童审美心理发展理论，“三段式”绘本创作课程的愿景是：站在儿童的视角，呵护与尊重儿童独特的生命意义，通过学习与创作活动，调动儿童的情感绽放、心灵润泽、艺术潜能实现和品格价值完善，为幸福人生奠基。

一、“三段式”绘本创作课程的校本建构

“三段式”绘本创作课程在顶层设计理念下，依据校本资源和特色发展策略，建构完善的课程框架、制定课程模块结构和设计科学且适切学生的课程内容，成为“稳健、完善、丰富”的课程体系。

1.“三段式”框架建构

“三段式”绘本创作课程的“三”有三层意思，一是依据《义务教育美术课程标准》的精神将小学划分“低、中、高”三个学段;二是在“第一课堂”“超市课堂”“社团课堂”三层段课堂中推进;三是依据“低、中、高”学段设置“线描”“色彩”“综合”三大板块课程内容。因此“三段式”绘本课程体系就是在“低、中、高”三学段，利用“第一课堂”“超市课堂”“社团课堂”三层段，开设“线描绘本”“色彩绘本”“综合绘本”三大梯段的“儿童绘本创作”课程，形成课程稳健框架。（如图1）

2.“大单元”模块结构

“大单元”是为避免知识的碎片化、学习孤立化，以单元主题概念为基础，整合编排一个知识整体或意义整体的课程组织方式。……