何剑兰

科学素养一直以来是幼儿教师非常重要的职业素养。新冠疫情发生以来，更加凸显科学素养的重要性。就实际而言，中职幼师的科学素养一直以来是一个短板，并处于被忽视的状态。基于此，本调查引用PISA对科学素养的理解，对笔者所在市的三所中职学校幼师学生的科学素养进行调查，为幼师专业课程改革提供依据。

PISA对科学素养的定义，即能应用科学知识和技能从事各种研究活动，并了解大千世界的各种奥秘。参与PISA项目评价的国家从2000年的32个，到2009年增加到63个，其中包括中国上海;2012年为65个，2015年增长到72个国家和地区正式参与，其中包括中国江苏、广东、北京、上海等4个省（市）。辐射范围广，认可程度高，因而本文借鉴PISA2015科学素养卷，借助鸟类迁移、在天气炎热下跑步、坡面研究、流星体和陨石坑、可持续性的渔业五个单元的试题，以及相关的评分方法，从科学的兴趣、评价科学探究方法的价值和环境意识三个维度进行考查。

一、调查方法

（一）调查对象

本调查对象是河源市三所公办中职学校二年级的150名幼师学生，包括河源理工学校幼师学生50名，河源市技师学院中职段学生50名，河源市职业技术学校幼师学生50名。

（二）调查问卷设置依据

本问卷借鉴了PISA2015科学卷其中五个单元的题目，测评框架包含三个维度：科学基本观念、科学实践过程、科学情境。从背景、知识、能力、态度相互关联的四个方面去考查三个方面的科学能力，如科学地解释现象、评价和设计科学实验、分析数据并作出科学结论。……