潘军英

一、研究目的

本研究拟通过实验的方法实际考察基于目标导向理论的团队学习策略对团队学习管理的作用和效果，从而为团队学习管理能力提升寻求有效方法。

二、研究假设

团队学习是以团队的形态出现，所以构建一个有效学习团队是团队学习管理的核心;而影响一个学习团队有效性的因素有很多，比如美国管理学专家Stephen P.Robins（2005）就认为一个有效学习团队必然包括四个方面：组织环境（充足的资源、领导力和组织结构、绩效评估和激励机制、信任感），组织构成（团队成员的能力、角色定位、多样性、个性、灵活性、成员表现等），工作设计（自动化、多样化技能、任务标识、任务重要性认知），团队过程（共同目标、具体目标、团队效能、冲突水平、社会惰化）;Campion（1996）提出的团队有效性模型则包含五个方面：工作设计、团队构成、环境、相互依赖性和团队运行。基本可以概括为四个主要因素：共享心智模型、沟通、团队效能感和相互依赖性;与之相对应的是团队有效性评价也可以归结为三个方面：绩效、态度、行为。本研究以此为参考，并考虑主要研究的是团队学习管理，重点考察团队学习能力提升和团队绩效两方面，将态度和行为考察结合到团队绩效里面一起考察;所以本研究的假设设定为：运用基于目标导向的团队学习管理策略进行团队学习管理后，团队学习能力和团队绩效都有显著变化。

三、研究方法

1.实验设计

因本实验涉及的教师教研组处于正常工作状态，为不影响学校正常工作，也为考察真实环境下的实验效果，本研究采用准实验设计，实验对象均处于自然工作状态，实验过程中不对学校整体工作部署进行改变，实验时间为两个学期。……