陈龙 李可 胡振华 贺洪

中高职教育贯通培养模式已经成为我国构建职业教育体系一体化的重要实践，本文以广东省试点专业节电技术与管理专业为例，从背景、政策和意义入手，在分析国内、省内及自身开展中高职贯通培养的现状后，对中职和高职在人才培养方案和过程考核方案上的有效衔接贯通进行研究，特别是如何设置更为科学合理的课程体系来解决中高职贯通人才培养的关键问题。

一、背景意义

（一）背景定义

随着职业教育的不断发展和招生制度的改革，高职院校的生源结构呈现多元化的特点，中职生源占比越来越大，未来有超过普高生源的趋势，这种状况一定程度上缓解了高职院校的生源危机，但也使高职院校的教育教学需要及时调整适应，在人才目标、培养定位相衔接的基础上，建设科学合理的中高职贯通人才培养体系，实现中高职教育有效衔接贯通。[1]

中高职贯通培养三二分段作为一种新的办学模式，是在政府有关部门的领导和支持下，按照建设现代职业教育体系的要求，整合优化职业教育资源，通过中高职学校在教学、管理等方面的紧密衔接与合作，为中职学生提供更多的接受高等职业教育的机会，形成中高职贯通人才培养的有效机制，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应区域经济和社会发展需要的高端复合型技术技能人才。[2]

（二）政策支持

1.国家层面

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：大力发展职业教育，建立和健全职业教育课程衔接体系，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生直接升学渠道。……