关雪征

小学英语教师在语音教学中既要关注学生单个单词的发音，更要始终注重培养学生在英语交际中的语音、语调，以此培养学生的英语语感，培养学生听、说、读、写的能力。在教学的过程中，笔者发现，传统的语音教学单调枯燥，影响了学生听、说、读、写等语言运用能力的形成，造成学生单词记忆困难，教学费时低效，从而对英语的学习情趣不浓。

绘本（picture book），由简练、易懂、生动的文字和精致、优美、奇妙的绘画组成，目前许多装帧精美的英语绘本都是译本。学生对精美的绘本兴趣浓烈，是因这些绘本故事新奇、语言简短、富有哲理，适合孩子阅读。阅读这些绘本，学生可以感受到英语的语音韵律和语言整体结构。它的“图画”为主文字点睛的形式，符合儿童的审美和心理特点，能有效地吸引儿童的注意力;绘本通过故事的陈述，可以为学生创设身临其境式的英语学习情境，让学生接触到原汁原味的英语，在潜移默化中学习英语。

新版PEP小学英语教材在三到五年级每单元的 A 部分设有语音学习板块，利用自然拼读法，让学生掌握一些基本的字母和字母组合的发音规律。如果将英语绘本引入到小学英语语音教学中来，并加以合理利用，一定能够丰富小学英语语音课程资源，又能使语音学习有境、有趣、有效。

笔者在语音教学的过程中把绘本引入课堂，体会到了绘本对小学英语课堂的妙处。

一、依托绘本，创设语音情境

2011年版英语课标在《语音项目表》中明确指出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”在英语教学中，无论是语音音素， 还是单词的学习，都离不开一定的情境，需要一个完整的语篇输入再到输出的过程。PEP人教版教材在语音教学板块的编排上，主要是同类语音知识的呈现和相应拼读练习的巩固，缺乏整体语境的支撑。传统的语音课内容枯燥、方式单一，无法吸引学生的兴趣。若能将精选的绘本故事合理恰当地运用于小学英语语音的教学中，通过绘本创设合适的语音语境，以此潜移默化地培养学生的语音素养，培养“见词能读，听词能写”的能力。如在学习PEP五年级上册Unit 2 Let's spell 中学习字母组合ee、ea的发音，笔者将课本的单词绘制成一个绘本故事：Mr.Green and Mr.Bean meet in the canteen.They eat beaf and drink some tea. They want to read a book about feet.通过多模态视频，引导学生在Mr.Green and Mr.Bean遇见的情境中感知ee、ea在单词中的发音，通过引导过引导学生找出有相同字母组合的单词Green，Bean，meet，canteen，eat，beaf，tea，read，feet，引導学生通过绘本的再次听读，发现并归纳字母组合ee、ea的发音;接着通过听绘本，填写绘本留白（含有ee、ea）的单词，培养学生“听词能写”的能力。通过绘本创设完整语境，精彩有韵律的故事，极大吸引了孩子的兴趣，有利于新知识的引入和学习，培养了学生的语感，语音拼读能力也得到加强和巩固。

二、巧用绘本，操练语音技能

当学生能熟练掌握单词中单个字母或字母组合的发音后，并在教师的带领下能归纳总结了一定的发音规律，还需要大量单词进行操练，直到熟练掌握字母或字母组合的发音规律和拼读技巧。这就要求教师选择一些相应的绘本拼读资源，对学生进行语音、语调的指导，让学生在绘本阅读的过程中通过朗读含有同一个字母及其发音的单词，进行有效地巩固操练，切实提高学生的语音拼读能力。在反复的阅读过程中，学生还能接触、掌握大量相关词汇，对句子和文本的理解能力增强，无形中也提高了英语阅读能力，掌握了阅读技巧。

如，在学习PEP五年级上册Unit 2 Let's spell 学习字母组合ee、ea的发音中，笔者使用绘本故事The Green family goes out，进行巩固，通过The Green Family is going out in a jeep.的途中所见，引导学生找出有相同字母组合的单词jeep，three，geese，Green，sheep，tree，根据所学的发音规律，通过小组合作试着拼读含有ee组合的单词，培养“见词能读”的能力;接着通过听绘本，填写绘本所缺的单词three，geese，Green，sheep，tree，以此培养学生“听词能写”的能力，巩固了ee的发音，培养了学生的语感，加强和巩固语音拼读能力。

三、阅读绘本，落实语言输出

语音教学最终是为语言交际服务的。小学英语课堂就是要通过循序渐进的语言实践活动，培养学生“用英语做事情”“用英语交流”的能力。阅读是语言理解的技能和最好的实践，在小学英语语音课堂中，巧用绘本这一丰富资源，可以提供给学生更多感悟语言和运用语言的机会。在课堂语音教学中，通过绘本阅读搭建英语语言学习框架，让学生通过观察绘本封面，猜绘本内容;带着问题阅读绘本，找关键词，复述故事，训练他们提纲挈领地概括故事的能力;通过创编绘本，丰富他们的语言输出，使学生的思维由低阶思维向高阶思维拓展。绘本的学习和阅读，让学生学会阅读策略，感受西方文化熏陶，不仅为学生提供了“用英语做事”的语言实践，还培养了学生英语的核心素养。

英文绘本作为小学英语课堂教学的新载体，以其生动活泼的语言文字和色彩明亮的图画，给学生营造了一个新奇的世界，它能激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力和想象力，丰富学生的语言内涵，教给学生阅读的技巧，给单调的语音教学带来鲜活的生机，拓展了英语的语音课堂，也开拓了学生的视野，接触到了原汁原味的西方文化，学会了自主阅读，正是教育者乐见其成的。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准 （2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]潘志琴.走进绘本走进阅读[J].中小学英语教学与研究，2011（5）.

[3]周雯.小学低年级英语绘本阅读教学的探索[J].中小学英语教学与研究，2011（3）.

[4]余治莹，王林.绘本赏析与创意教学[M].河北教育出版社，2010.

[5]王燕.电子绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2011（6）.