杨萍

【摘要】小学阶段教育的成效关乎学生道德品质养成和未来发展，高年级的小学生即将踏入到青春期，个人心理状态、生理状况等各个方面迅速发展，对应年级的班主任需要从德育着手，强化对学生的思想品德与价值观教育。基于此，笔者结合个人的高年级班级管理经验，分析小学高年级德育工作中存在的问题，探究小学高年级教学中班主任德育工作的实施方案，供同行参考和借鉴。

【关键词】小学高年级;班主任;德育工作

高年级的小学生即将或已进入青春期，学生年龄增长的同时，个人的自主意识和思维方式也不断变化，高年级的小学生正处于思绪敏感又复杂的阶段，对事物的认知难以从理性的角度出发，明辨是非的意识不足。基于此，班主任作为班级管理和德育的重要角色，需要改变传统的班级管理模式，注重对学生优秀品格建设和道德素质建设，推动学生的个性化发展与综合素质的提升。

一、小学高年级教学中班主任德育工作存在的问题

（一）德育理念不先进

现阶段的德育工作中存在明显的理念更新不及时的缺陷，部分班主任沿袭了21世纪初的班級管理理念，难以适应21世纪20年代的社会经济发展状况，也难以引导小学生的健康发展。德育理念的落后，导致班级德育实践低效，不利于小学生健康品格的构建，对小学生自身而言缺乏吸引力，容易阻碍高年级小学生心智的健康发展。

（二）德育意识薄弱

德育对高年级的小学生们发展意义重大，但在智育、德育、美育等素质教育实践中，德育所占比重仍不理想。现阶段的德育工作需要进一步加强，需要深入贯彻和落实，部分班主任德育意识的薄弱容易影响学生和家长对道德素质培育的认知，认为道德是自然而然形成的内在素质，不利于学生优秀的道德品质的养成。

（三）德育方式单一

部分班主任的德育难以应用多元方式吸引小学生的投入，单调的讲故事、开班会的道德观念传输，难以促进学生将道德知识内化。偶尔组织的德育活动因过于枯燥和乏味，影响学生参与德育活动的积极性。新时期组织德育的方式应是多元化的，高年级班主任理应融合多种可能和多元方式提升德育效果。

二、小学高年级班主任开展德育的具体策略

（一）构建和谐师生关系

高年级的小学生敏感又多虑，班主任需要在明确德育工作价值的基础上做到理解学生、尊重学生、关爱学生。高年级的小学生自尊心和自我意识极强，班主任需要关爱学生，在班级管理中平等地对待成绩与表现不同的学生，以和谐的师生关系为前提保护学生们的敏感柔弱的心，为德育工作顺利开展奠定情感基础。例如，班级上有几名同学踏入青春期，不愿与他人沟通共享，在生生沟通中，学生们总是不愿表达想法。班主任可以设置班级意见箱，为学生提供倾诉和表达的平台，教师定期收集意见箱内信息，针对学生提出的问题、疑惑和潜在的道德问题，及时作出反应和处理，以提升德育的有效性，在师生和谐关系基础上引导学生敞开心扉，实施有针对性的德育。

（二）强化和家长间的沟通

针对高年级学生组织的德育是一项道阻且长的任务，班主任凭一己之力难以在短期内快速见效。基于此，针对高年级学生的德育工作，需要班主任处理好与家长间的配合关系，强化家长和学校的沟通，在德育工作形成统一战线的前提下组织德育实践，形成和谐的配合关系，能彰显家庭教育在德育中的重要价值。定期组织线上沟通和线下沟通，将班主任的德育理念和德育目标传递给家长，真正关注学生的道德品质成长。例如，在组织民主和法制观念的教育中，班主任需要结合班级内学生的实际状况制定民主和法制观念教育手册，以详细的内容观察学生们的表现，构建健康的德育环境。

（三）开展德育实践活动

班主任对学生们的德育需要打破口头说教的局限性，从实践中彰显道德准则的价值。班主任面对高年级的学生需要积极转化思维，丰富德育的方式，创新德育的方法，在实践中实现德育活动创新。班主任结合高年级学生的心理状况和生理状况，组织符合学生喜好的德育活动，能达到事半功倍的效果。例如，以游戏的形式深化德育的主题，在实践中内化德育品质，以具象化的德育实践活动打动学生的内心，提升学生的道德品质并促进学生的个性化发展。班主任鼓励和动员学生在课余时间做一件为社会、为家庭贡献的小事，在实践活动中有所收获和成长。

（四）创新德育方式

现阶段的高年级德育因教育方式的滞后性，导致德育成效不理想。基于此，班主任的德育实践要从德育方式的多元化着手，创新德育的方式。基于先进的德育理念和充满趣味的德育方式，引导学生对德育产生正确的态度。参观当地博物馆、观看与道德教育相关的电影、组织辩论赛或演讲赛等都是重要的德育创新方式。德育实践中需要合理调整德育评价体系，将爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育等都纳入德育考核的评价体系当中，以外在的督促力量不断提升学生的道德素质水平。例如，六年级的小学生具备较稳定的性格，对自身个性的认知不到位，为强化对小学生的理想教育，班主任可以组织《我和我的理想》主题教育活动，学生基于对自我的理解勇敢表达个人的理想并说说自己为之付诸的努力，在多元化的德育方式中吸引小学生关注，逐步提高德育的有效性。

三、结束语

总而言之，小学高年级班主任承担着道德教育的重要使命，要以“为学生的未来”为宗旨和目标，借助科学的手段强化对学生的世界观、人生观与价值观教育。面对五六年级这些心智不断成熟的学生，班主任需要不断总结和反思德育的方法，构建和谐师生关系，强化和家长间的沟通，开展德育实践活动，创新德育方式，站在学生的立场，思考学生真正需要的是什么，通过自己的不懈努力，力争为学生打造良好的道德基础，助力学生未来的发展。

参考文献：

[1]孙苏阳.浅谈小学高年级班主任的德育管理[J].小学生（下旬刊），2020（11）.

[2]吴珊雅.小学高年级道德与法治主题活动的设计反思[J].试题与研究，2020（20）.

[3]马小娟.小学中高年级学生德育中优秀传统文化的渗透探讨[J].新课程，2020（9）.