张志刚 田敏敏 史传道 刘龙珠 齐宝宁 周 晶 李 娟

陕西中医药大学公共卫生学院，陕西咸阳 712046

“隐性逃课”是相对于“显性逃课”而言的，学生在课堂上从事与教学无关的事情如玩手机、发呆、看其他书籍等，严重影响课堂教学效果[1-6]。食品卫生与营养学专业属于公共卫生与预防医学的二级学科[7]，陕西中医药大学（以下简称“我校”）于2016 年开设，为了解我校学生隐性逃课对“食品毒理学”教学的影响，本研究做了调查分析，报道如下：

1 对象与方法

1.1 研究对象

2019 年5 月6 日采用整群抽样法选择我校2016 级食品卫生与营养学专业50 名本科生作为研究对象，实际调查49 名（1 名学生缺勤）。

1.2 方法

1.2.1 隐性逃课评价 定性评价：若隐性逃课时间≥5 min判定为发生，反之为未发生。定量评价：采用大学生隐性逃课量表[8]，分学业认知、学习习惯、自我调整、课堂认知和学习环境5 个因子，共28 个项目，每个项目用5 级计分，由“1”到“5”表示符合程度由低到高，评分越高表示隐性逃课程度越严重。

1.2.2 教学效果评价 通过成绩评定和绩点进行评价。成绩评定：优秀90～100 分、良好80～＜90 分、中等70～＜80 分、及格60～＜70 分和不及格＜60 分。根据《陕西中医药大学学分制学籍管理条例》[9]计算绩点：95～100 分为4.0，90～<95 分为3.6，85～<90 分为3.3，80～<85 分为3.0，75～<80 分为2.5，70～<75 分为2.0，65～<70 分为1.5，60～<65 分为1.0，<60 分为0.0。

1.3 统计学方法

采用SPSS 17.0 统计软件对数据进行分析，计量资料符合正态分布用均数±标准差（）表示，采用t检验或方差分析，不符合正态分布用中位数（四分位间距）[M（P25，P75）]表示，采用秩和检验。计数资料以例数和百分率表示，采用χ2检验。以P < 0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

本研究共发放问卷49 份，收回49 份，回收率为100%；……