唐佳妮

摘要：在幼儿的社会关系当中，同伴关系是非常重要的一个环节，同伴关系通常存在于幼儿需要集体去完成某一个事项，而掌握的相关交往技能，以及与同伴之间的合作意识，同伴关系的建立，能够为幼儿未来的成长带来很大的帮助，因此，越来越受到各界人士的关注。相关研究表明，在对幼儿的指导过程当中，教师和家庭都对孩子同伴关系的培养起到了非常关键的作用，因此，要尽可能发挥幼儿园当中老师对孩子的引导功能，促进孩子们同伴关系的养成。

关键词：中班幼儿;同伴关系;对策

同伴关系是幼儿在形成自身社会化属性的过程当中非常重要的一个环节，往往需要幼儿通过彼此之间的交流和沟通逐渐建立起来。而幼儿建立同伴关系的最大载体，就是通过玩游戏，在游戏过程当中，所涉及到的各种各样的故事情节以及游戏角色，都是由幼儿自己去选择并且演绎的，而在游戏环节当中，所涉及到的各种各样的需要，团结合作的项目也需要幼儿之间进行彼此沟通，从而培养孩子们的同伴意识，让他们能够在游戏当中实现自我的成长。

一、同伴关系的概念

在相关研究当中曾经表明，同伴关系，实际上指的是儿童之间所形成的一种相互协作的关系，多指同龄人之间因为某种目的而需要建立起来的合作关系，这已经成为个体成长的重要组成部分之一。同伴关系当中最为重要的是对于同伴的接纳以及与同伴之间的友情这两个方面，逐渐成为幼儿在幼儿园中进行学习和成长的一个重要衡量标准。

二、中班幼儿同伴关系存在的问题

（一）幼儿游戏中同伴交往技能较弱

交往技能往往能够对幼儿实现自己的同伴关系起到非常重要的影响，一些幼儿的交往技能较强，他们就能够在游戏环节当中，尽可能的去寻找自己的同伴，从而建立起良好的同伴关系，这些幼儿也能够尽可能的借助同伴关系，从而获得游戏的胜利，提升自己的游戏体验感，但是一些交往能力较弱的孩子很难主动融入游戏当中去建立同伴关系，这时就需要教师对其进行引导和鼓励。

案例分析：明明和丫丫兩个人在做游戏的过程当中，需要共同完成一个建构任务，丫丫说想要搭一个房子，就紧接着用积木开始搭自己想要的房子，而此时，明明并不知道能够做什么，两人会就积木的事项产生一定的冲突，丫丫想要一个三角形的大积木却被明明拿去了，两人就起了争执丫。

在这种情况下，其实可以看到，明明和丫丫并不能通过沟通和交流的方式来解决先当下存在的问题，他们产生了一个争抢玩具的情况，游戏就没有办法能够进行下去，因此，在交往的过程当中，需要通过一定的语言，使得两方都能够合理接受，从而实现一个较为良好的同伴关系是非常重要的。

（二）幼儿游戏中同伴合作意识淡薄

游戏能够顺利开展，首先就需要孩子们建立较为良好的同伴关系，中班的幼儿往往能够做一些联合游戏，就需要对于游戏当中的角色进行一个较好的沟通和分配，这时就需要幼儿通过同伴关系来完成游戏中的合作。

案例分析：在进行“宴客”的角色扮演游戏的过程当中，萌萌和强强分别扮演了这个家里的女主人和男主人，而这时候，琳琳来家里做客了，萌萌给琳琳打了招呼之后，就自顾自的做自己的事情了，强强也不知道能够给琳琳玩什么东西，也就自己走了。琳琳对萌萌说你是家里的女主人，家里来了客人，不和客人一起玩吗？此时萌萌才意识到自己是家里的女主人，从而把玩具拿出来，和琳琳一起玩，两个人都很开心。

在这当中，其实我们可以看到幼儿因为对游戏的经验较为缺乏，起初是不知道如何展开游戏的，但是通过良好的沟通，能够使得他们对自己的角色有一个较好的认知，从而能够顺利完成游戏。

三、影响中班幼儿同伴关系不良的原因

（一）幼儿自身因素

中班的幼儿在整体的生理和心理发展过程当中，其实都不是特别的成熟，他们往往是以自我为中心的，对各项事务的判断，实际上都停留在较为主观的层面，在这种情况下，需要尽可能的培养他们的分享意识，分享意识也能够成为他们建立同伴关系的一个非常重要的思想观念之一？其次，中班幼儿整体的语言表达能力实际上也是不够成熟的，他们往往能够自己有一个想法，但是没有办法通过语言的方式来很好的表达出来，这时也需要教师对他们的想法加以理解，并且尽可能的去引导他们说出自己内心的想法，这一定程度上也能够锻炼他们的沟通能力，从而在游戏过程当中建立较好的同伴关系。

（二）外部因素

1.家庭的因素

幼儿生活的一个非常重要的环境，其实就是家庭，父母对于幼儿的教育理念也能够影响幼儿自身的成长和发育，因此，父母需要对幼儿的同伴关系建立起到一个较好的带头作用和引导作用，在家庭教育的过程当中，要尽可能采用一些积极鼓励的方式，引导孩子们去建立自己的同伴关系，提升自己的沟通能力。

2.教师的因素

在幼儿园的教育过程当中，教师作为一个非常关键的人物，能够对幼儿起到引导和教育的作用，也能够在幼儿出现争执的过程当中，尽可能的去解决游戏过程当中出现的问题，引导孩子们建立良好的同伴关系，避免在游戏过程当中，幼儿之间产生的一些不良情况。此外教师对每一个幼儿的态度应当是一致的，否则，那些不被重视的幼儿，就很有可能产生委屈心理，这也不利于培养孩子之间的同伴关系。

3.幼儿园因素

幼儿园实际上是幼儿在学习和生活过程当中最为主要的一个场景，而幼儿园的教育也和中小学教育不同，其本质上还是对幼儿自身生命形态的一个关注和培育，因此，幼儿园也需要尽可能地重视孩子的心理发展，顺应幼儿自身的成长规律。

四、促进中班幼儿同伴关系的对策

（一）关注个别，加强幼儿引导

在幼儿园进行游戏的时候，教师首先要尽可能的注意到幼儿之间彼此的性格差异和年龄差异，在观察的基础上，对他们的行为进行分析和评价，这样才能够较好的把握幼儿自身的特性，并结合他们自身的情况来对他们的游戏进行选择和划分。幼儿园当中也可以设置各种各样的区域，例如，角色表演区，阅读区等等，在不同的区域制定不同的规则，让幼儿结合各种各样的材料和自身的具体情况来选择进行怎样的游戏，这也能够帮助幼儿尽可能的去投入到游戏当中，结合环境和道具来完成自己的游戏任务，较好的沟通也能够帮助他们建立起游戏当中的同伴关系，提升孩子的社会化。

（二）幼儿教师要提升自身的素养，注重幼儿的同伴交往能力

幼儿园作为幼儿受教育的一个最为关键的场所，对幼儿整体的成长具有非常重要的影响，而幼儿园自身办学理念以及师资力量都成为了幼儿在幼儿园当中学习的一个非常重要的因素，因此，幼儿园需要对这些问题引起重视，从外部环境的角度，帮助幼儿不断成长。

在幼儿园当中，教师作为一个非常重要的主体，需要对幼儿进行一定的指导和教育，同时也需要在幼兒顺利完成游戏任务的过程当中，给予他们一定的鼓励，教师除了具有较好的基础理念之外，也需要富有爱心，积极的陪伴孩子们完成游戏任务，这也有利于幼儿在幼儿园当中的顺利成长和发展。

（三）家庭教育中关注幼儿同伴关系的发展

在幼儿成长的过程当中，家庭也是一个非常重要的场所，因此，家庭教育也是不可忽略的，父母对于孩子的教育，实际上起到了一个以身作则的作用，能够让孩子看到父母在家庭关系当中的同伴关系，从而引导孩子们在进入社会之后，不断的去建立自己的同伴关系。同时，对于孩子的成长和发育来说，童年的幸福感也是非常重要的一个环节，这也需要家庭教育辅佐学校教育一起进行，让孩子能够在成长的过程当中足够快乐，也能够帮助孩子建立起一个较为积极的心态面对未知的世界。

（四）家园合作，提升幼儿人际交往能力

因为幼儿园作为孩子教育的一个主要场所，而家庭则是幼儿在离开幼儿园之后所生活的主要环境之一，因此，我们应当提倡家校合作，让幼儿园和家庭环境联动起来，让老师和家长彼此密切联系，从而共同帮助孩子们的成长。在这个过程当中，老师要尽可能地结合孩子在学校当中的表现，告知家长孩子性格方面的特点，从而让家长选择适合的方式来完成自身的家庭教育，家长也可以结合孩子在家庭当中的表现，给老师提一定的建议，双方是一个非常良性沟通的关系。在这个过程当中，家长和老师都能够成为孩子的榜样，因此，需要较好的发挥榜样的作用，共同助力孩子的成长。

结束语

幼儿想要发展自身的社会性，首先就需要建立非常良好的同伴关系，在这个过程当中，幼儿园和家庭本身都起到了非常关键的作用。首先需要对孩子的沟通能力和理解能力进行一定的培养，这就需要老师和家长在实际过程当中逐渐的去引导孩子们提升自己的理解能力和沟通能力，促进孩子自身的社会性发展。结合本人的工作经验，可以看到，需要对幼儿的人际能力进行提升，首先就需要让他们建立起较好的同伴关系，这能够使得他们顺利的完成幼儿园的游戏任务，提升自身的同幸福感，从而促进孩子们的成长和发展。当然，本篇论文目前还有一些不足之处，需要今后不断的结合实际情况来进行优化，希望本篇论文当中的论述和案例能够对幼儿的社会化发展方面起到一定的借鉴作用。

参考文献：

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