樊宇兵 刘云轻 王骥昊 耿进霞

（陆军军医大学士官学校人体与生命教研室，石家庄 050081）

预选卫生士官只有在掌握相关的人体结构与功能知识的基础上，才能进行正确的战伤急救。由于预选卫生士官学兵（以下简称学兵）总体上文化基础薄弱、自主学习能力不强，加之人体结构与功能课程具有名词多、形态描述和功能特点多的特点，因此学兵在学习时普遍存在“能听懂，记不住”的现象。针对这一情况，教学中除了激发学兵学习兴趣和教给学兵学习方法外[1-4]，坚持以教员为主导，从多角度重复，反复强化，促进了学习记忆，收到了良好的教学效果，现报告如下。

1 在反复练习中强化记忆

虽然很多学兵学习自主性不高，但学兵具有“服从命令，听从指挥”的特点，加强由教员主导的反复练习，可强化学兵记忆。如在“骨学”的学习上，采取一讲、二看、三说、四辨、五摸、六写的方法，反复练习，促进了学兵的学习和记忆。一讲，即以大班课形式，教员对照投影讲授，使学兵对骨学知识有一个初步的了解和印象。二看，即将学兵分成小班对照骨标本学习，将骨学名词总结到一张或几张投影上，让学兵看一个名词即在标本上认一个结构，如有不会或不明确的再翻看教材进行确认，将理论讲授的抽象的、平面的知识，与具体、立体的骨标本结合起来。此阶段结束时，教员可针对疑问较多的问题进行统一答疑。三说，即请学兵走到台前，面对其他学生，指着全身骨架标本说出主要骨的名称，进行检验督导。……