《历史教学》创刊70周年了，在众多的杂志中，它是集史学研究与注重教学实践为一身的特色期刊，是中学历史教师的良师益友。常有年轻的老师问我，如何开展历史教育研究？如何写出具有新意的论文？值《历史教学》70华诞之际，通过回顾本人走过的研究之路，与年轻教师分享我的一些心得。

我是20世纪80年代的大学生，毕业后有5年中学历史教学的经历。1991年入职高校从事“中学历史教学法”课程的教学工作。如何教好历史课？当时历史教学强调的是知识接受，学生背熟课本就可以应对考试，教师普遍推崇的职业素养与技巧是：良好的语言表达、生动形象的讲述、识记历史知识的技巧、对历史事件现象条分缕析、历史知识的归类整理等。为了提升教学效果，帮助师范生掌握历史教学技能与技巧，处理好课本，我那时对《历史教学》杂志刊载的历史故事、教学案例、教学方法技巧等文章最感兴趣，常常把这些案例、方法搬入自己的课堂。至于一些理论性的文章，我则不屑一顾，认为中学历史教师只需要上好课，哪里需要那么多的理论？

1999年1月，国务院批准了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》。文件指出，“我国教育发展水平仍然偏低，教育结构和体制、教育观念和方法以及人才培养模式尚不能适应现代化建设的需要”。①随后教育部开始筹备新世纪课程改革。看了相关文件，我困惑不已：什么叫课程改革？怎样的教育结构、教育观念和方法才能适应时代的需要？……