陈玮 刘桂奇

摘 要 “人地互动”与“时空交织”是高考时空观念素养考查的重要内容。中学教学中只见“人”“时”，不见“地”“空”，即“见人不见地”“见时不见空”的现象时常出现。“人”“地”“时”“空”分离对学生时空观念培养非常不利。基于人地时空观视角，结合2020年高考全国I卷文综历史第26题的命题立意，对这种教学现状及其形成原因进行省思，尝试提出“见人见地”“见时见空”等在教学观念与实践上的改进方法，以期更好地落实学生时空观念、历史解释等素养的培养。

关键词 人地时空观，高考历史题，“见人见地”“见时见空”

中图分类号 G63文献标识码 A文章编号 0457-6241（2021）05-0030-06

一、素养考查——时空观念之“人地互动”“时空交织”

时空观念是历史学科核心素养之一，既体现学科本质，又与其他四方面素养联系紧密，有着基础性地位，是高考素养考查的重要方面。2020年高考全国I卷文综历史第26题以宋代广泛推广稻和麦为情境，考查中国古代农业发展与经济重心南移等主干知识，评估学生的时空观念素养和历史解释能力。

在命题立意上，“人地互动”与“时空交织”为此题的素养考查主旨。据题干而知，宋代农业在政令、技术、高产农作物等因素推动下出现了空间分布与发展的革命性变化。彼时，稻麦轮作的一年两熟制度逐渐形成，土地利用率从100%发展到200%。人类对自然的能动和改造作用得以充分体现，但同时人类活动也受到地理环境的制约。从全国推广情况来看，因受到土壤、技术、产量制约，稻麦轮作制度自宋元以降并未在广大南方地区持续下去，在北方则因气候问题也无法普遍实现。……