线舒文，杨智源 (长春医学高等专科学校，吉林 长春 130031)

2020年5月22日，十三届全国人民代表大会提出2020、2021年高职扩招人数将达到200万人。这项举措是党中央、国务院顺应时代发展需求作出的明智决策，在精准解决我国产业升级、经济结构调整带来的技能人才短缺问题的同时，给高职院校教育教学工作带来了新的挑战[1]。本次高职扩招政策落地后，生源结构发生了巨大的变化，退役军人、下岗失业人员、农民工和新型农民成为生源的重要组成部分。生源学情的差异呼唤着高职院校的人才培养、教学模式必须进行变革，广大教育者积极响应力求变挑战为机遇，创新教法创建教学资源，尽己所能保证高职扩招后高职院校人才培养质量[2]。

1 OBE教育理念与参与式教学

OBE(outcome based education)教育理念是一种以学生为中心，以成果为导向，强调学生学习成果产出的教育。该理念从明确预期学习成果入手，反向设计教学环节，组织教学活动，以评价结果为驱动不断持续改进教学，从而帮助学生获得预期学习成果[3]。

参与式教学是国内外较为推崇的一种教学方式，同OBE教育理念一样以学习者为中心，通过与其他学习者合作、讨论、角色扮演等方式，鼓励学习者参与到教学活动中，从而提高学生学习积极性[4]。

2 高职扩招背景下基于OBE理念的参与式教学实践的必要性

百万扩招后，高职扩招学生随即来到校园进行学习。教师面对该类学生授课经验不足，将给传统生源学生的教学方法、内容应用于高职扩招学生的教学活动中，学生学习效果欠佳。……