葛丹丹，生 阳，王秋荻

（1. 沈阳药科大学 国际交流处，辽宁 沈阳 110016；2. 沈阳药科大学 生命学院，辽宁 沈阳 110016；3. 沈阳药科大学 科研处，辽宁 沈阳 110016）

近几年我国来华留学生教育事业发展迅速，各高校的留学生规模不断扩大，很多高校积极参与“双一流”建设，十分重视来华留学教育，并将其纳入重点项目进行落实。高校要扩大来华留学规模，打造中国留学品牌，必须要加强校风、教风和学风建设，突出国际化教育优势。

校风是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色，是学校品位和格调的重要标志之一。良好的校风既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。教风是指学校的全体教师在教学、科研和育人方面的一种风气，它是教师敬业精神和奉献精神的具体体现。学风是指学生的学习态度与认真态度、思想与心理状态、学习方法与学习能力等内在的品格，是教育的重要表现形式，也是学校全体学生认知、情感、思维与行为在学习问题上的综合表现。良好的校风、教风、学风是互相影响、互相渗透、相辅相成的统一整体，从而铸造出巨大的“校风磁场”，产生着巨大的“磁场效应”，这种效应在学生身上体现出强大的向心力和内驱力。在来华留学教育中，如何弘扬和发展校风，加强和改进教风，注重和培养学风，形成三者的良性互动，从而促进教育国际化的健康和谐发展，是所有留管干部和留学生教师应该深思的问题。

加强和改进“三风”建设是深入学习党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针、落实教育规划纲要、推进素质教育、深化教育改革的必然要求。我校“十四五”发展规划中提出，要坚持正确的办学定位和办学方向，扩大留学生规模与质量，实施教育国际化发展战略。办学定位和办学特色决定着国际化战略的方向、强度、内容和形式，而国际化是打造办学定位和办学特色的重要手段。在寻求我校国际化发展的道路上，坚持校风、教风与学风的良性互动是实现可持续发展战略的重要途径，对全面推进我校高等教育事业健康和谐发展具有重要的现实意义。

“三风”建设中，学风的优劣会严重影响教育、教学质量，同时直接关系到学生世界观、人生观和价值观的确立。理论上讲，学风的好坏，反映着一所学校校风的好坏，也要通过教师的教与学生的学体现出来。现代教育理念主张教和学不能分成两个独立的过程，它是一种相互包容、相互促进的整体。在教与学的双向交流中，让教师不断地了解留学生，调动留学生的积极性，发挥留学生的潜能。

1 以身立教、以爱育人，建立良好的学风环境

尽管和留学生语言和文化存在着很大差异，但是我们深知只有建立良好、密切的师生关系，才能很好的开展教学研究和教学创新。目前多数高校招收的留学生来自亚洲、非洲国家，学生规模所占比例较小，加上文化差异等因素，留学生初到异国，出于安全感的考虑，会在第一时间寻找“同类伙伴”，导致留学生和留学生在一起的现象比较常见，与国内学生距离较疏远。他们也不经常跟老师进行交流与沟通。和中国学生相比，留学生们显得比较孤僻，学风意识淡薄。为了打破这种局面，留管老师和任课教师通过积极组织留学生活动、听专家讲座与汉语言竞赛等多种途径，增进彼此之间的了解，从而取得相互间的信任。以身立教、以爱育人，给学生树立为人、为学、为师的榜样，让留学生在校园文化中找到归属感，认同感，以校风带动留学生的学风建设。

2 完善来华留学教育规章制度，把教风建设、学风建设结合起来

学校可设立“留学生教学督导”职位。通过随机听课、开展学生满意度调查问卷、教学观摩等方式，完善国际教育教风评价机制，严肃教学纪律，规范教学活动，促进教风建设。定期召开国际师生代表座谈会，敞开心扉，面对面的对话交流，拉近师生间的距离。学校还可设立专职留学生辅导员岗位，密切联系学生，主动对学生进行思想引导、生活指导和心理疏导。对发现的共性问题，要及时沟通和反馈，认真分析、研究和解决。建立留学生问题反映及反馈双向互动谈心等工作机制，及时发现留学生学习、生活中的困难和问题，并认真予以解决。要把教风建设、学风建设结合起来，做到常态化、制度化，以教风建设促进学风建设。

3 严把入学关，提高生源质量，创新学风培养模式

加强留学生的学风建设是一个系统工程，贯穿从招生到毕业的各个环节，必须全部严格管理。把好入口关，在招生环节就淘汰学习成绩差及学习能力差、学习动机不足的学生，尽管短时期看可能减少了留学生的数量，但是长远看，有利于后期的学风建设，也符合各高校的长远发展目标。其次，针对来华留学生这一特殊群体，在不同文化背景中长大的学生，教师们更应该顺势而为，因材施教，创新学风培养模式。所谓顺势而为，是指教师从学生的文化背景这一实际出发，使教学方法、教学模式、教学深度、广度、进度等适合学生的文化背景、知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。要改变中国教师习惯使用的“一言堂”教学模式，探讨适应外国留学生特点、更有启发性、创造性的教学模式，如“翻转课堂”等模式，更好的激发学生学习兴趣，形成良好学习氛围。

4 以人为本，通过校风与教风的良性互动促进学风建设

学校的根本任务是育人，育人的主要渠道是教学。任课教师以留学生为出发点和中心，通过精心选择英文教材，找到适合学生难易程度的教科书，制作生动的PPT，利用三维动画、直观的视频，更好的激发留学生学习的积极性、主动性和创造性。学校不仅要聘请知名教授承担教学任务，还应该激励中青年教师脱颖而出。通过课内课外辅导，组织留学生学习活动，针对基础薄弱的学生，学校积极组织年轻教师、优秀学生志愿者开展“一帮一”学习活动，充分体现“以人为本”。让他留学生成为教学的主体，激发他们的主动性，使其成为积极的学习者。通过师生的良性互动，撞击学生的知识灵感，引起学生的学习高潮与共鸣，使留学生成为知识的传承者和实践者。以人为本，以实现留学生、教师和高校共同发展为目标，通过校风、教风的良性互动，促进学风建设。

综上所述，优化校风环境，严格教风管理、推动学风建设，三者良性互动、互为补充。随着全球化经济的不断发展，人才的流向决定了国家的繁荣和富强，高校来华留学教育是中国高校与国际教育服务市场接轨的重要环节。只有注重来华留学教育中的校风、教风、学风建设，才能在这场教育竞赛中获得优胜，提高学校知名度和教育水平，为学校“双一流”建设提供坚实保障。