摘 要：现代化发展中创新是必不可少的品质，不仅需要知识、观念的创新，同时还需要思维上的创新。高中数学教学中创造性思维是学生对数学的理解上进行的思维延展活动。由于高中数学有着抽象晦涩的特点，学生学习的兴趣也容易受到影响，对其创造性思维能力发展也起到不利作用。这就需要教师在实际教学中，通过对多元化教学方式的灵活运用，调动学生学习的热情和探索欲望，使其在对数学知识的深入分析研究中引发创造联想，要鼓励进行质疑激发学生的创造潜能。文章分析了培养学生创造性思维能力的重要性，并提出了培养的策略建议。

关键词：高中数学;创造性思维能力;培养策略

数学学科有着逻辑性的特点，是层层递进的复杂性学科。无论是小学还是中学，数学都处在教学地位的顶端。丰富学生学习方式，改进其学习方法一直是当前高中数学教学中的基本理念。因此在实际教学中，教师不仅要传授学生基础知识技能，使其理解数学学习的作用和价值，同时还应在激发学生学习兴趣的同时，注重学生学科核心素养的培养，促进学生创造性思维能力的发展。

一、 创造性思维能力培养

（一）创造性思维能力培养的重要性

高中数学教学中培养学生的创造性思维能力，可以使其突破原有思维的束缚，从不同的角度和层面上进行思考，探究创新解决问题的方法。创造性思维能力有着开放性和扩散性的思维线路，问题解决的方式也呈现多样化的特点。高中阶段的学生，随着科目增加、教学内容增多、高考等因素影响，学生面临着较大的压力，因此在学习兴趣方面以及学习效率的提升中缺乏有效的动力。而创造性思维能力的培养，则能够使学生在其影响下，主动参与教学活动当中，激发学生积极探索的欲望，逐步形成良好的学习态度和习惯。学生在解决问题的过程中，也会从不同的角度去看待问题，注重发现问题解决的方向、形成新的解决方式以及新的观点等，这些都对学生学习效率的提升提供了有利的条件。在创造性思维能力影响下的高中学生，会在积极学习态度中发挥自身的主观能动性，认真对待教师提出的问题，掌握科学的学习方法，真正的成为课堂上的主人，这同时也是落实素质教育目标的有效手段。

（二）学生创造性思维能力培养的影响因素

高中数学有着逻辑性的特点，因此对学生在学习过程中的自主探索以及创造性思维能力都有着一定的要求。在实际教学中，教师需要鼓励学生自主探究，创新学习方式，及时发现影响学生创造性思维能力发展的因素，并對其进行及时调整。总体来讲，影响学生创造性思维能力培养的因素主要包含了数学学科的特征、学生个性以及教学方法三个方面的内容。学科特征主要表现在数学学科的逻辑性特点对学生的学习要求上。学生在数学学习的过程中需要利用创造性思维去学习和研究数学知识，从对概念的理解到具体问题的发现，以及利用创造性思维能力去解决问题等，由此也可以看出，学生知识学习的过程就是其创造性思维能力发展的过程。学生个性影响因素主要体现在，当前高中生已经进入了身心发展比较成熟的阶段，在学习的过程中也积累了一定的知识和经验，因此也具备了一定的形象思维能力。但是在实际学习中，主观意愿、学习环境等因素对学生学习的热情、探索的自主性产生影响，由此也可以看出会对其创造性思维能力的培养也产生影响。教学中，教师如果仍旧沿用传统的强灌式教学，学生的创造性思维能力很难有效培养。在这种被动式的学习中，学生无法进入深度学习，更无法对所学知识有更深刻的理解，教学的效果也达不到预期的目标。因此这就需要教师在实际教学中，用积极探索创新教学方式，通过多元化的教学手段灵活运用，调动学生参与创造性思维能力培养的过程当中。

二、 高中数学教学中学生创造性思维能力培养策略

（一）鼓励学生动手操作，增进学生对数学的思考

在实际教学中教师应鼓励学生动手操作亲自试验，让学生历经知识形成的过程。通过实践操作不仅能锻炼学生实践能力，同时有效促进学生思维能力的发展。例如，在“椭圆”的教学中，教师可以让学生在动手操作和观察中去发现，在探索中掌握概念，培养学生的创造性思维。教师可以在课前让学生准备相关的材料：一条绳子、两个小图钉、一个鞋盒外盒。在课堂教学中，要求学生用图钉将绳子两端固定之后，用铅笔将绳子拉紧，使笔尖在纸上慢慢地移动，画出的图形为椭圆。并在这个过程中提问：先固定图钉再系绳子能否画出椭圆？观察椭圆的特征是什么，绳子的长大于图钉距离时其轨迹是什么等。教师在课前布置的任务，能够有效吸引学生的兴趣，调动他们探究的欲望。并在实验操作的过程中掌握椭圆的定义。学生能够轻松的理解本节课的知识点，有利于完成教学目标和培养学生的创造性思维能力。

（二）通过自主合作探究促进创新思维

自主合作探究对学生创新能力的培养发挥着重要的作用，教师引导学生开展自主学习合作探究是促进学生创造力发展的有效途径。学生学习的过程就是发现问题、分析并解决问题的过程，在这个过程中包含了学生学习中的各种疑问、矛盾和困难，同时也包含了学生的创新成果。自主合作探究教学，强调了学生探索新知的经历以及获得新知的体验，这些都是学生创造性思维能力发展的有利条件。在实际教学中，教师可以先引导学生自主探究，然后再通过小组合作的方式进行交流和探讨，引发学生思维以及观点的碰撞，由学生自己得出结论。在这个过程中学生能够体验到解决问题的成功体验和乐趣，同时这种体验会激发学生对更深层次问题的探索。最后教师对学生得出的结论进行梳理和总结，并设计相关的练习题去巩固和提升学生知识。学生在这一系列的过程中是全程参与的，并且知识也是学生自己探索的，因此他们在学习知识的同时创造性思维能力也得到了有效的培养。

（三）设置开放型题目，一题多解激发思维

近些年，素质教育受到越来越多的重视，更多开放型的试题也应用到高中数学试卷当中。教师也应与时俱进的革新，将更多的开放型题目引入到课堂教学当中。开放型数学题的想象空间比较大，对促进学生思维的活跃度发挥着积极作用。相较于传统数学题目，开放型数学题有着答案不唯一的特点，这样学生能够突破原有的思维定式，不断地拓展自己的思维空间，发挥自己的想象力去探索答案，不仅能促进学生创造性思维能力的发展，同时对培养学生学习的自信发挥着重要作用;其次能够培养学生的数学直觉，学生能通过该直觉发现理论，然后再通过逻辑思维去证明;并且开放型题目能够为小组合作提供很多的机会。

学生创造性思维能力的培养，是为了让学生突破传统思想束缚和原有的解题方式，能够形成从多個角度看待问题的习惯，有自己的独特的思考，可以从不同的层面上去分析问题，探索出更多的解题方式，并从这些解题方式中探寻更为便捷的解题策略。这就需要教师对学生进行有目的的培养，可通过一题多解的方式，让学生在长期锻炼中形成创造性思维能力。

（四）注重数学思想的渗透

数学之间的知识概念都是紧密相连的，比如，方程与不等式、平面角与空间角。在培养学生创造性思维能力时，可以充分渗透数学思想，帮助学生更深刻地掌握概念本质，强化学生对知识的理解，促进学生思维能力的发展。高中数学教学中常见的数学思想主要有数形结合、分类讨论、函数和方程思想等。教师应在学生知识形成的过程中，将数学思想渗透其中。例如，在《空间中的垂直关系》教学中，要求学生判定线面垂直与面面垂直的性质时，可以利用如何检验标杆与地面的垂直为学生创设情境，使学生在真实情景中感悟到空间向平面的转化，然后再利用面面垂直教学，渗透思维转化思想。通过有力的引导让学生理解数学理论，并在这个过程中培养学生创造性思维能力。教师也可以在日常问题解决的过程中渗透数学思想，例如，设计一些反论证的题目，要求学生利用假设去感受转化思想等。数学思想是数学的灵魂，是培养和发展学生创造性思维能力发展的基础条件，同时也对培养学生综合素养，促进学生应用能力的发展有着重要的作用。

（五）组织数学活动，提升学生创造性思维能力

数学学科自身所具备的抽象性和逻辑性特点，要求教学方式应多样化，避免传统强灌式教学导致的枯燥单一问题。因此为激发学生学习的兴趣，促进其创造性思维能力的发展，教师可以组织学生积极开展数学活动，比如，数学竞赛、游戏教学等，营造出轻松、自由、开放的教学环境，使学生在这样的环境中发散思维。例如，教师组织学生一起进行逻辑推理的游戏，将一个动态图用视频展示给学生，要求学生用竞答的方式指出其中蕴含的数学知识等。在数学教学活动中，教师需要根据教学内容和目标，结合高中生心理发展特点，设计充满趣味性、启发性、探究性、生活性等特点的教学方式，不仅能充分调动学生思维的活跃性，同时能有效缓解学生学习的压力，使其在知识学生的过程中联系已有知识经验，在知识探究过程中发展创造性思维，在新知获取的过程中感受到学习的乐趣，体会到数学学习的价值。

三、 总结

创造性思维的培养对激发学生自主学习，良好学习习惯的形成以及知识应用能力的提升有着重要作用。在高中数学教学中，教师应注重学生创造性思维能力的培养，根据学科特点和高中生实际发展情况，灵活运用多元化的教学方式，提高学生对创造性思维能力的兴趣，构建良好的学习环境，充分发挥学生课堂主体的作用，主动投入知识研究当中，通过创造性思维活动将所学数学知识内化并灵活运用到解决实际问题当中，促进学生全面发展。

参考文献：

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作者简介：

郝旭，甘肃省临夏回族自治州，康乐中学。