王文雅 杨英霞 封丽华

（1.石家庄幼儿师范高等专科学校，河北 石家庄 050228；2.河北工业职业技术大学，河北 石家庄 050000）

学习人员是知识的建构者、探索者、应用者，他们主观能动性、学习态度、学习能力，会对最终的培训效果产生直接影响。而以教师为主体开展普通话培训活动，应能够全面了解特殊培训对象的能力提升重点。根据教师的职业特征，设计具体的普通话培训方法。这样，才能够真正体现教师普通话培训工作的意义与价值，促使教师队伍综合管理水平获得全面提升。

1 教师普通话培训的关键技能

1）语音听辨能力。面向教师开展的培训活动，必须明确关键的教育目标。针对普通话设计的培训方法，必须有效提升教师的语音听辨能力，在此基础上，有效地训练他们的语音发音。只有学习者具备良好的听辨能力，才能对语音产生敏锐的感知。培训对象就能够准确地听出音色、音高、音长等语音要素之间存在的差异性，并根据语调走势进行正确的模仿与输出。同时，对教师语音听辨能力进行培训的过程中，必须组织他们对音节、因素进行认真地跟读，依托标准的普通话交流环境，使他们语音听辨能力获得显著提升。2）口语表达能力。教师作为传播与传授知识的载体，必须具备良好的口语表达能力。能够在听解、观解层面上具备良好的理解能力。学习语言发音技巧的过程中，实质上是对文本意思正确理解后，基于有效的口语表达进行信息输出与传播。……