王俊波，范丽雅

（大连外国语大学 英语学院,辽宁 大连 116044）

内容语言融合教学理念作为20世纪90年代引介到中国的教学观，在外语教学适应时代需求所进行的变革中发挥着日益显著的作用，备受学界关注，其本土化研究为数甚多，但多以教学实践验证和理念探讨为主，宏观视域审视和中观路径探索为数不多。本文基于国家新文科建设对内容语言融合理念的内容展开探究，以探索内容、语言和现实需求融合和平衡的路径，为这种教学理念实践上的深入发展提供切实可行的策略参考。

一、内容语言教学理念

从内容依托语言教学到内容依托教学和内容语言融合学习，从北美到欧陆，再到东亚，内容与语言相结合的教学理念引发国内外学者广泛和持续的关注。

内容语言教学理念经历了不同发展阶段,其实践应用和内涵演化从未停息。较早产生的是内容依托语言教学（content-based language teaching,CBLT）。主张依托有趣的内容（学科内容）、通过合适的基于语言的活动来增强对目的语的接触，以拓展语言学习经验，为有意图的交流提供动力[1]2。这种教学理念20世纪60年代发轫于加拿大魁北克，随后扩展至整个加拿大、美国、欧盟、中国以及世界其他地区，对二语和外语教学产生了广泛深远的影响。在美国和加拿大，内容依托语言教学主要演变成了内容依托教学（content-based instruction,CBI）。内容依托教学包括许多教学路径，在语言和内容侧重上各异，但都把融合语言学习和内容学习当作统一目标[2]。……