刘芳

（武汉职业技术学院 外语外贸学院，湖北 武汉 430074）

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才。目的是提升学生的综合职业能力，这也是“双高计划”建设中“打造技术技能人才培养高地”的首要任务。当前，“三教”改革和课程思政建设是高职教育的两个热点。

一、课程思政的概念界定

“课程思政”一词最早由上海市委、市政府于2014 年提出，它不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是一种教育理念，是将思想政治教育融入高校课程教学和教学改革的各个环节，润物无声地实现价值引领和人格塑造。基于上海经验，我们可以把高职院校的课程思政理解为：以立德树人为根本任务，将公共课程、通识课程、专业课程和实践课程与思想政治理论课同向同行，构建全员、全程、全课程的“三全”育人体系，形成全方位协同育人效应的一种教育理念。

二、高职院校开展课程思政建设的困境

在“三教”改革的背景下，高职院校的课程思政建设已提上日程，但是在当前，高职院校开展课程思政仍存在困境，亟须逐个突破。

1.有些老师对于课程思政和思政课程的概念混淆不清，甚至把这两个名词混为一谈，课程思政和思政课程绝不是词序的简单调换。课程思政是一种教育理念，而思政课程是指思想政治理论课程。……