王海翔

不同的文体有着不同的表述意义与功能，因而，依体而教是言语思维教学实践过程中的重要支架。部编教材增强了古诗文教学，在文体选择上有“记”“说”“序”与“表”等。“表”是古代臣子向君主陈情言事的一种文体，部编初中语文教材仅编选《出师表》。

《出师表》是北伐统帅诸葛亮在出征前给皇帝上的一份表文，换言之，诸葛亮写作《出师表》最为直接的目的就是北伐；除此之外，他还要充分考虑到皇帝的成长、国内政局的安定。三者共同构成了诸葛亮的话语内容，且重心是在后两点。一篇文章除了话语内容之外，仍需留意它的话语形式。在话语形式上要注意四个问题：话语的语义及其选取、话语之间的结构、话语的情感色彩、话语是否得体。而话语是否得体取决于说话人与听话人的关系：刘禅是君上，诸葛亮是臣下，一君一臣，一尊一卑。但颇为有趣的是，刘禅与诸葛亮的关系还不是简单的君臣关系，还有一种父子人伦关系，使得二人之间的关系显得极为微妙与复杂。

本文以《出师表》为例，试图阐释如何有效挖掘、利用文体规律，促进教学；如何利用文体规律构建学生思维图式，发展言语思维。

一、品读诸葛亮作为军事家的一片赤诚

师：本文名为《出师表》，请找出与“出师”有紧密关联的语句。

生1：①“五月渡泸，深入不毛”这是出师的准备；②“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军”这是出师的条件；③“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”这是出师的目的。……