孙锋申　赵守彬　李玉霞　李合菊　马伟顺

摘 要：深入挖掘物联网应用技术专业“课程思政”内涵，提升专业课堂教学的育人功能，在专业技能训练中实现人的全面发展，构建物联网应用技术专业“课程思政”教育教学体系，将思政内容全程融入高职物联网应用技术专业的教育教学中，在价值引领与知识传授相辅相成的课程目标下，构建思政理论课程、素质教育课程、专业课程三位一体的物联网应用技术专业思政课程体系。

关键词：物联网;“课程思政”;思政课程

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.070

以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，我国高等院校、职业院校不断全面贯彻落实党的十九大和全国高校思想政治工作会议精神，在“课程育人”方面遇到了新问题：如何全面挖掘各门课程中涵盖的思想政治教育要素？如何深入而不停留在表面？如何将这些思政教育内容与专业知识教育自然有机的结合，而不是为了结合而结合？充分发掘各学科蕴含的思想政治教育资源，发挥好“思政课程”与“课程思政”协同育人的效果。

作为一个高职工科类专业，物联网应用技术专业天然地对工程实践能力有所偏重。在实践中，一直追求技术上的熟练与精益求精，而在思想教育上无所突破，特别是如何提高学生的个人素养如何引导其树立正确的价值观。如何改变这种现状，需要我们对行业中的典型工作任务进行分析，探索整个工作过程中蕴含的思政要素，在工程实践过程中，始终坚持思政理论课作为主导，做方向指引，将课程思政与专业课融合在一起，将思政思想与实践活动感悟相统一，引导学生践行社会主义核心价值观，传承和弘扬我国优秀的传统文化，不断提高思政工作的实效性和感染力。由此可见，高职院校物联网应用技术专业“课程思政”研究与实践具有必要性和可行性。

1 “课程思政”在物联网应用技术专业人才培养过程中的作用和意义

1.1 有助于提升物联网应用技术专业课教师的“课程思政”意识、素养和能力

引导专业课教师改变对专业课“思政”功能认识。有些专业教师认为育人是思政课教师的任务，我们只负责专业课教学;有些专业教师认为“思政”会对专业教学造成影响与冲击，这些观点都是需要改变的。“思政”有助于专业课教师提高辨别、抵制和批判错误思潮和言论的能力，坚定理想信念。

1.2 著力解决“思政”与“专业”有机融合的难题

通过系统性的课程设计，将“思政内容”精准糅合进物联网应用技术专业知识，做到两者水乳交融，润物细无声。以学生关注的、鲜活的现实问题为切入点，以课堂为出发点，因势利导，鼓励学生个人或团队做延伸性学习或研究。结合专业，引导学生思考和探究国计民生中的热点问题，在“思政”的助力下，物联网应用技术专业的在育人能达到事半功倍效果。

1.3 结合专业特点，重视学生职业精神培养

职业精神是“课程思政”的一个主要内容，在联网应用技术课程实训中融入爱岗敬业的职业精神，严谨务实的职业情操，使学生在未来的岗位上具备正确的价值观、职业态度。以物联网应用技术专业课程为“药引”，将社会主义核心价值观等内容形象化、生动化，将职业理想、技能强国的精神融入教育教学中，提高学生的文化自信和民族自信。

课程思政实质实际担负着道德教育的任务，它是教学内容在道德教育方面的深入，既不是一门新课，也不是一个新的教学环节，而是将思想政治教育柔性融合在教学的全过程中。要求教师要引导学生不仅在课堂中学到知识技能，而且要学会做人做事，将思想政治教育渗透到知识、经验或活动过程中，重视塑造学生的高尚人格，将原来单一的课堂教学的过程转成为引导学生学习知识、塑造人格、培养爱国情感的过程，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。

2 物联网应用技术专业显性思政：坚持思想政治理论课在价值塑造中的主体地位

围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程教学目标，将物联网应用技术专业课程根据与“思政内容”的结合方式，大体分为显性思政与隐性思政。当前职业院校开设的思想政治理论课为显性思政，综合素养课程（通识教育课程、公共基础课程、创新创业课程）、专业课程为隐性思政。在日常教学中，既要坚持思想政治理论课在社会主义核心价值观教育中处于核心地位，又要将其他所有课程都参与到育人中来，注意显性教育和隐性教育的相互融合。

高职院校的思想政治理论课的目标就是对学生进行具有中国特色社会主义理论教育的课程，是我国职业院校的特点所在，所以我们应该将其作为物联网应用技术专业人才培养的核心课程。为了使物联网应用技术专业思想政治理论课充分发挥功能，我们应该从以下方面进行突破：

（1）思想政治理论课程在学生成长过程中应该一体化衔接。职业教育阶段的思想政治理论课应该与中学政治课程的衔接。高职阶段的知识内容应该避免与中学阶段知识内容重复，并解决侧重点的问题，体现更拔高更深入的要求。在职业教育阶段的“思政课程”教学中，应当以党建团建进行引领，强调“红”色教育，使学生在红色经典影视、红色课堂、红色之根等内容中熏陶自己;强调社会主义核心价值观，用新时代涌现出的模范人物鼓励学生弘扬社会主义核心价值观。

（2）思想政治理论课应该注意内部横向贯通。当前物联网应用技术专业思想政治必修课程包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《军事理论》，应该与《职业院校形势与政策课》相互支撑、相互促进，引导学生用马克思主义实践观看待现实热点问题。

（3）建构以“思政课程”为核心，多门课程同向同行的运行机制。重点是要进一步强化“思政课程”在整个课程体系中的主导地位，“课程思政”与“思政课程”同向同行必须要明确“思政课程”的主导地位，为此，要建立“以一导多”的运行机制，所谓一即“思政课程”，所谓多即“课程思政”系列课程。

物联网应用技术专业探索打通课程之间的学科壁垒和体制藩篱，整合不同学科资源和教师队伍，形成物联网应用技术专业自上而下重视这两种类型课程建设的格局。

3 物联网应用技术专业隐性思政：各类课程与思想政治理论课的思政作用共点同向，拧成一股劲

物联网应用技术专业的 “课程思政”实施过程中，在强化显性思政主导地位的同时，在隐性思政方面要进行颗粒化。寻找课程思政的具体着力点，发掘专业课程思想政治的优秀案例，思想政治理论教育与专业教育要两条腿走路，协调向前、相互促进。

（1）树立课堂思政的理念。许多专业课老师，在教学过程中注重专业课程知识的传授，思政方面的内容相对薄弱，甚至忽略了思政内容。课程思政并不是专门拿出一节课来进行与专业内容无关的道德说教与政策宣讲，而是把职业理念、爱国主义理念、传统文化等思政内容给掰开了、揉碎了，通过课程设计，将这些内容灵活的结合到专业知识的教学中。尽快发掘一批操作性强推广性好的课程思政优秀案例项目，将思想政治教育水到渠成地融入专业课教学中，使学生潜移默化地收到思政教育，并发挥这些优秀案例的榜样作用，将课程思政大力推广出去。

（2）思政教育的开展应该立足专业的教学内容。对于专业课程中的概念类、原理类的内容，我们可以在教学过程中，结合人生哲理、中国的哲学思想等内容进行思政教育。例如在学习传感器时，教导学生用数据说话，不能凭感觉做决定。对于案例类的教学内容，可以结合我国在物联网、大数据等方面的创新成果，给学生进行爱国主义教育，提升其国家认同感。对于器件设备类的教学内容，我们可以对比一下进口设备与国产设备，结合发达国家对我国高科技出口管制政策，一方面触发其爱国情怀，另一方面激励学生技术创新、走国产道路。对于程序开发类的教学内容，通过修改代码，培养学生科学严谨、精益求精的职业态度。

（3）合理使用项目教学法，在项目案例中开展思政教育，规范学生的职业素养。采用项目案例教学，引入企业实际案例，既能使学生认识相关的实际场景，也能使学生将所学知识应用于实际案例。案例教学的优点在于案例背景灵活多变，我们可以在案例背景中设置课程思政的内容，讲解一些职业道德与素养内容。实践项目大多取自行业内的实际工作场景，我们可以在这些项目中对学生进行职业安全、操作规范等思政内容。例如接线类操作中，培养学生接线完成后进行检查再通电的职业习惯;实训完成后，培养学生6S职业素养。

（4）理论联系实际，培养创新意识。当今世界，新一代信息技术飞速发展，对于校园内的学生来说，面临的一个难题是如何将所学知识应用与工作生活，理论联系实际，并进行创新应用。对于老师来说，不能迷信教材，要将最新的实际案例引入教学中。各教学团队还应该将创新创业的教学内容引入到当前的教学中，并进行教学改革，将一批得到课堂教学印证的优秀案例作为课程改革项目固化下来。以《无线传感器网络设计》课程为例，利用实验开发板，可以将无线传感器网络的点对点通信、组网、网络管理等内容实训操作，很多小组不拘泥于教师提供的代码，进行了自己的再创作，实现了各种创新功能。

4 结语

物联网应用技术专业培养目标不仅包含各种知识目标与技能目标，还应该有思想品德、政治立场、职业素养方面的目标，因此我们的教学实践应充分挖掘物联网技术应用中的课程思政要素，并进行优化设计，将其融入课程教学中。以专业课程为载体，将思政内容生动化、具体化，对学生的人生观、价值观、职业观进行精神指引，帮助学生逐步建立文化自觉和自信，成为物联网行业的栋梁之材。

参考文献

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[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到課程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（01）：43-46.

[3]王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018，（14）：15-18.

基金项目：全国工业和信息化职业教育教学指导委员会2020-2021年度科研课题（GXHZW20201016）;2019年度山东省职业教育教学改革研究项目（2019241）。

作者简介：孙锋申（1983-），男，山东莱芜人，硕士研究生，莱芜职业技术学院副教授，研究方向：课程思政、信息化教学等。