杨华贵

【摘要】多媒体技术是一种促进课堂深度交互的重要手段，它能够为学生创设真实的学习情境，引发猜想和讨论，还可以进行智能化数据分析，加强课堂上的合作、探究、交流，让网络信息资源充实课堂教学。多媒体技术可以弥补实验仪器、实验环境的缺陷，突破物理实验中的问题，让学生观察到细致的物理现象。基于此，本文章对多媒体技术视角下高中物理教学的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】多媒体技术;高中物理;教学方法

引言

高中物理教学在实际教学中有着极为重要的地位，老师应积极发挥物理教学的作用，培养学生的能力，促使学生得到发展。但是在传统教学中也存在一些问题，致使物理教学极为困难，使学生在学习物理知识的过程中无法被激发出学习兴趣，会感到学习物理知识非常难，最终导致学生放弃学习物理知识，上述所说的各种学习物理知识的优势难以在学生的身上被验证。

一、多媒体技术视角下高中物理教学的优势

（一）培养自学学习能力

物理教学信息化，灵活性强，更为重要的是增强课堂交互性。人机互动外，还有技术与教材互动、师生互动等。学生在多边交互环境中会被带动，变得勤于思考，也会与教师与同学合作，积极展开探究。被动进行物理学习状况最大程度改善，以我要学为主，自学能力会提高，科学思维能力也会增强，物理学习整体成效会提高，同时也会具备终身发展能力。

（二）贴合时代的发展

现今学生的生活已经离不开互联网，他们大多都拥有电子产品，会通过电子产品进行一些娱乐、沟通以及查询信息等。然而将互联网与教学结合起来正好贴合这一时代的发展，通过学生脱离不开互联网的特性来发展教育，促使学生能在自己的电子设备上进行学习，以此来提升学习效率以及质量。而且相比于传统教学，学生更容易接受互联网教学方法，通过这一方法也能激发学生的学习主动性与积极性，使得他们从被动的学习状态转变为主动的学习状态，促使学生的主观能动性被激发出来。

二、多媒体技术视角下高中物理教学的方法

（一）利用多媒体技术创设教学情境

高中物理是一门综合性相对较强的科目，其知识结构比较简单而又有抽象化特征，学生在学习和理解时会有一定的难度。随着现代化信息技术在教育教学中的普及应用，高中物理教师在教学过程中合理地利用多媒体技术辅助教学的作用创设出比较合理的教学情境，将比较抽象的物理知识以直观具体的形象展示在学生眼前，促使学生能够对知识更好地理解和掌握，并且有效地将其学习兴趣激发出来，从而让学生更加积极自主地进行学习。比如，在讲授“匀变速直线运动的速度与时间的关系”内容时，物理教师借助多媒体技术将三个描绘物体运动的v-t图像展示出来，并且从实际生活的角度创设出与匀变速直线运动相关的问题教学情境，引导学生探索其中的运动规律。教师所提出的问题都是按照由易到难、由浅入深的原则进行的，每个问题都在多媒体中逐一显示出来，当学生回答结束后，教师将关键点展示出来，让学生自己进行思考和总结，而不是直接将正确答案全部展示，这样的教学方式不仅能够帮助学生更好地进行理解，而且还有助于培养其独立思考的能力，使得课堂提问的有效性不断增强。

（二）应用多媒体技术开展活动

教师在带领学生学习“牛顿第二定律”时，就可以先运用信息技术向学生播放相关视频，这样就能使学生快速地进入学习状态和理解教学知识。在学生对教学知识有一定的理解后，教师可以带领学生进行实践活动。教师可以应用信息技术向学生展示实践活动的内容，这样就能够激发学生参与活动的兴趣，并为顺利完成实践活动打下基础。在结束实践活动后，教师可以鼓励学生讲述参与实践活动的感受。之后，教师可以根据教学知识提问，并鼓励学生结合实践活动的经历回答。教师这样教学，就可以达到在高中物理知识教学中高效应用信息技术的目的。

（三）利用多媒体技术优化实验探究教学

实验探究作为教师帮助学生将相对抽象的知识概念或物理过程转化为具体认知内容的教学手段，其教学优化工作在高中物理教学发展中尤为关键，但受实验条件以及部分实验内容自身特性影响，部分知识无法以实验的形式展示给学生，同时部分学生仅仅依靠教师的任务要求进行实验，并未通过自主思考进行探究，使其对物理实验的认知停留在表层。因此，基于实验探究目标与各实验演示的微课教学成为实验教学优化的关键。借助微课视频的直观性，实验教学可令学生在动手操作前掌握各实验器材的构成与使用注意事项，便于其在实验探究中正确组装使用实验仪器设备，提高其实验学习效率。同时，微课视频可从多角度演示实验内容，可结合课时教学目标，侧重向学生展示物理过程中的物理量变化，便于其将直观实验现象与微观物理过程联系起来，便于其在实验学习中构建物理模型，并从不同角度思考物理过程，深入分析实验本质。除此之外，基于微课教学的实验探究可为学生提供更广阔的实验探究学习空间，便于其借助微课视频内容对实验探究结果进行合理预想，并通过实验操作验证自身预想内容，提高自身实验探究能力，综合强化物理学科核心素养。

（四）应用多媒体技术指导学习

学生掌握建构知识模型的技巧，就能够提升学生自主学习与自主復习的能力。教师在应用多媒体技术开展高中物理知识教学时，就可以为学生布置自学任务，同时应用多媒体技术指导学生自学，这样就能够帮助学生建构物理知识模型，并使学生掌握建构物理知识模型的技巧。当然，教师还需要锻炼学生应用知识模型的能力。

结束语

在互联网背景下进行高中物理课堂教学是符合时代以及学生个性发展的，通过将教学与多媒体技术相融合，能促使教学形式更丰富，能使学生对物理知识学习的兴趣得到提升。当然，教师也需要积极研究教学与互联网融合发展的措施和方法，不断地将教学方式方法进行优化，以此来提升学生学习物理知识的能力，促使教学效果得到有效的保障。

参考文献

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